概要：一、听写1、 蜻蜓 蝴蝶等2、 倭瓜 黄瓜等3、 栽花 拔草等 写一个类似的词语（ ）4、 草帽（自己把草帽分类，如果能加入上面三类的，就加进去，不能加的单独）诸葛：听写作为语文教学的常规武器，是应该经常用的，本身具有挑战性，学生有成功感。难度不高。本次听写也很有自己的创意，有单个的读听、一组读听、自己写类似词语以及自己分类等游戏因素在内，很有创意，不错！）二、学习课文1、 在童年的作者眼里，那些昆虫和庄稼究竟是怎样的呢？预习课文2、 检查预习庄稼：17自然段（老师说的第16自然段是写庄稼的，我有意见）昆虫：第一自然段3、 美美的读这几个小节学生读：你愿意读那些自然段？（老师的引导语言还是不错滴：）给学生以选择的权利。很多时候，语文老师对学生的限制多了，就不好了。语文是一个灵动的学科，不妨自由一点。）（第一位学生读得不是很好，除了本身的普通话之外，对文章的情感没有很好的表现。但是学生和老师还是给以掌声的表扬，我觉得应该有实实在在的表扬而不能廉价。注意引导学生良性评价。）似乎 似的 （拼音）全体一起美美的读两个小节。（美美的读的要求太
《祖父的园子》听课记录,标签：听课记录范文,小学听课记录,http://www.youer8.com一、听写
1、 蜻蜓 蝴蝶等
2、 倭瓜 黄瓜等
3、 栽花 拔草等 写一个类似的词语（ ）
4、 草帽（自己把草帽分类，如果能加入上面三类的，就加进去，不能加的单独）
诸葛：听写作为语文教学的常规武器，是应该经常用的，本身具有挑战性，学生有成功感。难度不高。本次听写也很有自己的创意，有单个的读听、一组读听、自己写类似词语以及自己分类等游戏因素在内，很有创意，不错！）
二、学习课文
1、 在童年的作者眼里，那些昆虫和庄稼究竟是怎样的呢？预习课文
2、 检查预习
庄稼：17自然段（老师说的第16自然段是写庄稼的，我有意见）
昆虫：第一自然段
3、 美美的读这几个小节
学生读：你愿意读那些自然段？（老师的引导语言还是不错滴：）给学生以选择的权利。很多时候，语文老师对学生的限制多了，就不好了。语文是一个灵动的学科，不妨自由一点。）
（第一位学生读得不是很好，除了本身的普通话之外，对文章的情感没有很好的表现。但是学生和老师还是给以掌声的表扬，我觉得应该有实实在在的表扬而不能廉价。注意引导学生良性评价。）
似乎 似的 （拼音）
全体一起美美的读两个小节。
（美美的读的要求太笼统。没有情景，没有理解，哪能美美的读呢？）
推荐一位胆子比较小，表现机会少的同学读。（这好，照顾到学生个体的需要）
谈谈学生读得好不好？（这好，评价的主体应该是学生。）
老师：倾听也是一种艺术（老师的引导语言很好，可见我这个徒弟是有着可塑性的：））
4、读书，做批注：祖父的园子让你想到是一个怎样的园子？
生一：很有灵性 可以自己做主
生二：蜂飞蝶舞
生三：充满幸福童年
生四：生气勃勃（17）
生五：和谐的园子（5-15）
生六：童趣天真（15）
生七：五彩缤纷（蝴蝶多种多样）
生八：昆虫多种多样
生九：诗情画意
生十：绿意盎然
（学生的概括很好，看来自我的概括能力很强。）
5、 作者是如何来表现这些特点的？哪些句子的写法非常特别？
（这个问题教师的预设是很好的，帮助学生进一步理解文章。但是如何切入这个话题是可以好好思考的。我感觉有点突兀。技巧的学习可以在情感朗读中体会。总的感觉是没有带学生进入文本的情景，没能很好的体会作者写文章时的心情，所以以问题来引领，完成教学任务，感觉有点破碎）
排比的句式、比喻的手法 、蜜蜂描写的可爱
作者用这样一些昆虫、庄稼来描写园子，与作者的童年有什么联系？
生：作者的童年也是这样无拘无束的，也是富有童趣。
师：借物抒情
6、模仿写