概要：随着早期阅读活动的开展，幼儿阅读图书的兴趣也十分高涨，对于小班孩子来说“读书”可以让孩子们安静的坐下来，认真品读故事中的的趣味情节，在图画中漫游。可是时间的推移，有的孩子已经不能够再像以前那样被书中的角色、情节感染了，单调的阅读形式已经不能满足孩子的阅读需求了，于是我们采用了多种阅读形式，调动孩子阅读的积极性。 一、小组阅读，促进幼儿之间的交流。 每一次阅读的时候都要求小朋友安静的看书，似乎“看”比“读”重要，但我们忽略了一点，“阅读”阅为先，而后要读出来，要讲出书中的内容，说出自己对图书的理解。孩子们喜欢和自己的同伴一起阅读，所以我们利用阅读时间和分区活动的时间让孩子们寻找自己喜欢的伙伴一起阅读。有的在讲述图书的内容，有的还能够分角色进行表演，有的就在寻找老师教过的儿歌在第几页，不但培养了幼儿阅读的兴趣，还锻炼了幼儿的翻书能力。经过一段时间的练习，孩子们高涨的热情又恢复了，而且“撕书”的现象也没有了，因为孩子们喜欢和同伴分享阅读，哪舍得将图书损坏
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随着早期阅读活动的开展，幼儿阅读图书的兴趣也十分高涨，对于小班孩子来说“读书”可以让孩子们安静的坐下来，认真品读故事中的的趣味情节，在图画中漫游。可是时间的推移，有的孩子已经不能够再像以前那样被书中的角色、情节感染了，单调的阅读形式已经不能满足孩子的阅读需求了，于是我们采用了多种阅读形式，调动孩子阅读的积极性。
一、小组阅读，促进幼儿之间的交流。
每一次阅读的时候都要求小朋友安静的看书，似乎“看”比“读”重要，但我们忽略了一点，“阅读”阅为先，而后要读出来，要讲出书中的内容，说出自己对图书的理解。孩子们喜欢和自己的同伴一起阅读，所以我们利用阅读时间和分区活动的时间让孩子们寻找自己喜欢的伙伴一起阅读。有的在讲述图书的内容，有的还能够分角色进行表演，有的就在寻找老师教过的儿歌在第几页，不但培养了幼儿阅读的兴趣，还锻炼了幼儿的翻书能力。经过一段时间的练习，孩子们高涨的热情又恢复了，而且“撕书”的现象也没有了，因为孩子们喜欢和同伴分享阅读，哪舍得将图书损坏呢？
二、故事录音，激发幼儿“说”的欲望。
小班的孩子刚来幼儿园的时候往往不爱说话，讲过一段时间的练习已经能够进行自主阅读了。每次进行阅读活动时总是能看到有些小朋友自言自语的讲述，他们不愿意将故事与同伴分享，不敢大声的讲出来。于是我们采取了“录音”“录像”的方法激发幼儿大胆的讲述图书内容。首先我们请部分语言表达能力较好，语言流畅的孩子进行示范，教师为孩子录音。然后教师播放录音，孩子们听着自己讲的故事不禁拍手叫好，一个个跃跃欲试都大胆的举起手“老师，我也想录音……”有的小朋友还会认真的准备，练习好了，讲通顺了才让老师录音。
培养幼儿的阅读兴趣对幼儿来说受益匪浅，特可以阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还为今后的学习打下基础。“兴趣是最好的老师”激发幼儿乐曲兴趣才能够才阅读中成长。
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