将乡土资源纳入到各个领域教育活动中

概要：作为一所乡镇中心幼儿园，如何在幼儿一日生活中体现让生活来教育，为生活而教育的理念，深入践行陶行知教育思想，我们从环境创设入手，将乡土资源纳入到教育活动中，在各个领域大放异彩。 1、注重环境教育。 物质环境是显性的前提条件，我们将幼儿园环境创设作为工作的重点之一，既注重幼儿园大环境的营造，又关注班级小环境创设。在创设具有乡土气息的特色环境中，我们的老师将草绳、布条、纸管、棕榈叶等一一爬上了落水管，幼儿园三层分别营造出不同的视觉效果，让幼儿在环境中欣赏美、体验美。同时在班级主题墙、家园栏的布置中，老师们也巧手装扮、变废为宝，将一些乡土化的材料挪用过来，呈现出特有的乡土风味。我们的老师还利用环境资源优势，将孩子引入大自然，在草地、菜园、田野、果园，寻找着一切唤起幼儿智慧闪耀的 “基地”，真正让环境架起与幼儿沟通的心灵之桥。 2、推广乡土器材。 随着几轮课题的扎实开展，幼儿园的办园特色在课题的引领逐渐凸显，我们的课题成果也在不断推广运用中。如：趣味积竹成了孩子们喜爱的建构材料，他们在饭后常常用智慧的手脑拼搭着不同的造型；乡土音乐器具不仅在音乐活动使用

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作为一所乡镇中心幼儿园，如何在幼儿一日生活中体现让生活来教育，为生活而教育的理念，深入践行陶行知教育思想，我们从环境创设入手，将乡土资源纳入到教育活动中，在各个领域大放异彩。

1、注重环境教育。

物质环境是显性的前提条件，我们将幼儿园环境创设作为工作的重点之一，既注重幼儿园大环境的营造，又关注班级小环境创设。在创设具有乡土气息的特色环境中，我们的老师将草绳、布条、纸管、棕榈叶等一一爬上了落水管，幼儿园三层分别营造出不同的视觉效果，让幼儿在环境中欣赏美、体验美。同时在班级主题墙、家园栏的布置中，老师们也巧手装扮、变废为宝，将一些乡土化的材料挪用过来，呈现出特有的乡土风味。我们的老师还利用环境资源优势，将孩子引入大自然，在草地、菜园、田野、果园，寻找着一切唤起幼儿智慧闪耀的 “基地”，真正让环境架起与幼儿沟通的心灵之桥。

2、推广乡土器材。

随着几轮课题的扎实开展，幼儿园的办园特色在课题的引领逐渐凸显，我们的课题成果也在不断推广运用中。如：趣味积竹成了孩子们喜爱的建构材料，他们在饭后常常用智慧的手脑拼搭着不同的造型；乡土音乐器具不仅在音乐活动使用，在区域活动时也成了孩子手中的至爱；家园携手利用废旧物品制作的作品，成了环境装饰的一大亮点；各种长绳、短绳、绳圈等更是健康锻炼的好器材，有心的老师或将它整合成集体教学，或是晨间锻炼暖融融的必备品。各种功能不同、用途不同的乡土材料在幼儿的一日生活中的发挥着它不可替代的作用。

3、深化园本课程。

生活处处是教育，我们在幼儿园特色创建的过程中，努力构建形成特色化园本课程。在使用建构式课程中，我们通过教研组集体智慧的研课，将较为完善的活动方案收集整理起来，便于集体共享。在乡土课程的开发中，我们在前一轮生成使用推广的基础上，本学期加强深入地研究，将主题内容深化，赋予新的教育理念、创新教学组织、改变教学行为，期待能有更完善的园本课程模式。


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