概要： 现在的孩子，在家里，常常把父的亲书籍、杂志撕得乱七八糟，让家长苦不堪言；在幼儿园里，老师上撕纸课时要求非常具体、严格，孩子不敢乱动，创作出来的作品往往干篇一律。为了幼儿的健康发展，教师必须明确撕纸的意义，创新撕纸的方法，让幼儿“撕”出精彩。 1．丰富撕纸的“原型” 生活是创新的源泉，然而幼儿往往对周围生活中的事物熟视无睹，缺乏细致的观察。所以，教师可通过以下几个途径丰富幼儿撕纸的“原型”。 首先是直接观察。如幼儿园里能看到的，就直接带幼儿去细心观察实物；认识“各种各样的汽车”，就直接带幼儿去幼儿园门口，观察马路上来来往往的汽车等。其次是利用现代教育媒体。如用电视、电脑、挂图、PPT等工具，再现生活中的情境。最后，可在活动室里为幼儿营造一个具有撕纸特色的班级环境，让幼儿一走进活动室就会看到墙上有许多撕纸作品，激发起撕纸的欲望。 2．突破撕纸的“形式” 在撕纸活动中，教师多采用“撕、贴”的形式，撕出各种形象后进行拼贴。这种单一的形式大大限制了幼儿的创造力和表现力，而且时间一长孩子们就失去了兴趣，更别谈创作了。
幼儿教师教育随笔：让幼儿“撕”出精彩,标签：儿园大班教育随笔,幼儿园小班教育随笔,http://www.youer8.com 现在的孩子，在家里，常常把父的亲书籍、杂志撕得乱七八糟，让家长苦不堪言；在幼儿园里，老师上撕纸课时要求非常具体、严格，孩子不敢乱动，创作出来的作品往往干篇一律。为了幼儿的健康发展，教师必须明确撕纸的意义，创新撕纸的方法，让幼儿“撕”出精彩。
1．丰富撕纸的“原型”
生活是创新的源泉，然而幼儿往往对周围生活中的事物熟视无睹，缺乏细致的观察。所以，教师可通过以下几个途径丰富幼儿撕纸的“原型”。
首先是直接观察。如幼儿园里能看到的，就直接带幼儿去细心观察实物；认识“各种各样的汽车”，就直接带幼儿去幼儿园门口，观察马路上来来往往的汽车等。其次是利用现代教育媒体。如用电视、电脑、挂图、PPT等工具，再现生活中的情境。最后，可在活动室里为幼儿营造一个具有撕纸特色的班级环境，让幼儿一走进活动室就会看到墙上有许多撕纸作品，激发起撕纸的欲望。
2．突破撕纸的“形式”
在撕纸活动中，教师多采用“撕、贴”的形式，撕出各种形象后进行拼贴。这种单一的形式大大限制了幼儿的创造力和表现力，而且时间一长孩子们就失去了兴趣，更别谈创作了。不变的撕纸形式给幼儿的创作形成了思维定势，使幼儿的思维潜能得不到发挥。
为了突破单一的活动形式，激发幼儿的创作欲望，我进行了多种尝试，设计了各种各样的撕纸活动形式。如撕纸印画活动：先让幼儿用纸撕出各种形象，然后放在白纸上用颜料刷满纸，把撕的纸拿掉，就是一幅漂亮的撕纸印画了。我还在语言活动的基础上，让幼儿创造性地撕出各种图案，拼贴、添画成一幅美丽的画面，然后编成有趣的故事，从而将一幅孤立、静止的画面变成一个动态的、深受幼儿喜爱的连环画故事。如撕出小鸡的轮廓后，添画上小鸡的眼睛、脚，添画上背景，画意是小鸡们去捉虫；练习撕三角形，拼摆出一只漂亮的蝴蝶，再画上触角、草地、花朵，画意是春天里的蝴蝶等。这样一方面发展了幼儿的语言表达能力，另一方面充分发挥了幼儿的创造力。
3．提供撕纸的“素材”
活动材料新鲜充足，能激发幼儿的探索欲望，满足幼儿的好奇心。我们以前的撕纸材料比较单一。无非就是废旧挂历纸、报纸、电光纸及各色包装纸、彩纸等。这些材料的频繁出现，使幼儿对活动材料没了新鲜感，创作的兴趣也就随之淡化了。针对这一状况，我在撕纸活动中为孩子们提供了多样化的工具和材料，如油画棒、彩色笔、棉签、橡皮泥以及采集来的各种树叶等自然材料，这样就保证了幼儿能在撕纸区进行各种尝试。从幼儿的撕纸作品中可以看出，他们的创新潜能是无限的，但需要丰富多样的材料作为支撑。
4．创新撕纸的“评价”
让孩子参与评价。在孩子的眼里，自己的每一幅作品都是最漂亮、最成功的。掌握了这一心理特点后，在欣赏评价环节，我总是把幼儿每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏。我尽量和孩子们一起评价，避免武断地认为谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励幼儿说说你认为哪幅作品好、为什么，并有目的、有针对性地指导幼儿学习从作品的颜色、布局、整洁等方面进行欣赏和评价，培养他们初步的审美能力和评价能力。
多与家长交流。为了让家长充分了解撕纸活动对幼儿发展的良好作用，我们经常请一些妈妈来班级进行撕纸助教。有了家长的参与，孩子们活动的积极性和兴趣度更高了。我们还请家长在接送孩子时与孩子一起欣赏作品，猜猜孩子画的是什么，让孩子说说自己作品的内容，家长用笔记录下来，即亲子再次进行“读画”活动。这一举措，有效地增进了亲子之间的互动，也让家长更好地走进了孩子的内心世界。
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