概要： 路是脚踏出来的(de)，历史是人写出来的(de)。人的(de)每一步行动都在书写自己的(de)历史。——吉鸿昌女儿——人生总有许多东西让人遐想：比如金钱，权力……很喜欢电视剧中那些满腹经纶、气质高贵的(de)角色。当他(tā)们的(de)风度、气质与老师这个高尚的(de)称谓相链接堪称完美。但在大众的(de)印象中，老师多是朴素而清高的(de)。不(bù)过，那时我(wǒ)还是很羡慕老师。记得(de)迟到了，站在门口窘迫得(de)不(bù)敢抬头；记得(de)写作业时偷工减料后尴尬地(de)面对老师的(de)火眼金睛……那时，特别羡慕老师的(de)权力和(hé)神气。母亲——人生中有许多东西让人向往：比如荣耀，爱戴……想起自己三十年前在自己的(de)日记本上记下：“就象白云身许蓝天，滴水身许海洋，我(wǒ)将身许三尺讲台而一生无憾！”我(wǒ)们的(de)职
老师·母亲,标签：有关教师节的作文,描写教师节的作文,http://www.youer8.com路是脚踏出来的(de)，历史是人写出来的(de)。
人的(de)每一步行动都在书写自己的(de)历史。
——吉鸿昌
女儿——
人生总有许多东西让人遐想：比如金钱，权力……
很喜欢电视剧中那些满腹经纶、气质高贵的(de)角色。当他(tā)们的(de)风度、气质与老师这个高尚的(de)称谓相链接堪称完美。但在大众的(de)印象中，老师多是朴素而清高的(de)。
不(bù)过，那时我(wǒ)还是很羡慕老师。记得(de)迟到了，站在门口窘迫得(de)不(bù)敢抬头；记得(de)写作业时偷工减料后尴尬地(de)面对老师的(de)火眼金睛……那时，特别羡慕老师的(de)权力和(hé)神气。
母亲——
人生中有许多东西让人向往：比如荣耀，爱戴……
想起自己三十年前在自己的(de)日记本上记下：“就象白云身许蓝天，滴水身许海洋，我(wǒ)将身许三尺讲台而一生无憾！”
我(wǒ)们的(de)职业不(bù)是日进万金，我(wǒ)们的(de)职业也不(bù)见得(de)一定能光宗耀祖，虽平凡，但却会充满真诚和(hé)爱戴。女儿也曾告诉我(wǒ)：“妈妈，我(wǒ)希望你(nǐ)天天都穿漂亮的(de)新衣服！”
我(wǒ)微笑地(de)告诉她，“老师也许是清贫的(de)，但更蕴含清贫的(de)智慧。”
女儿——
假如有人问：“你(nǐ)想成为一个怎样的(de)人？”我(wǒ)想我(wǒ)的(de)回答是：“我(wǒ)希望象余杰那样，用思考来影响别人。”
又问：“你(nǐ)会选择什么职业？”
我(wǒ)想我(wǒ)会犹豫，我(wǒ)会思考。
母亲——
假如有人问：“你(nǐ)想成为一个怎样的(de)人？”我(wǒ)想我(wǒ)的(de)回答是：“老师，当然是老师！”
又问：“你(nǐ)凭什么当一个好老师？”我(wǒ)会微笑而坚定地(de)告诉他(tā)：“微笑，宽容和(hé)爱！
女儿——
对老师，我(wǒ)们也有愧疚。
老师为我(wǒ)扎过辫子，老师为我(wǒ)煮过好吃的(de)，老师还为我(wǒ)们做过许多许多……
但我(wǒ)们又为老师做过些什么呢？我(wǒ)们曾拔过老师自行车的(de)气门芯，我(wǒ)们曾藏过老师的(de)教案本，我(wǒ)们还曾在老师的(de)抽屉放过小青虫……我(wǒ)们可以找寻理由为自己辩解：“那时我(wǒ)们还小，我(wǒ)们不(bù)懂事……”
但是，对于老师，这是他(tā)们所需要的(de)理由么？
所以，我(wǒ)们一直心存愧疚。
母亲——
作为一个老师，三十年来，谁说没有过失意灰心……
但我(wǒ)一直都相信：“没有一只鸽子会因为自己的(de)翅膀不(bù)够强壮，飞翔的(de)姿态不(bù)够美丽而从此拒绝蓝天。”
女儿——
“学为人师，行为世范。”这句话，曾那么深那么深地(de)震撼了我(wǒ)。
老师这个职业，何尝不(bù)是用思想去感染人、启发人？何尝不(bù)是希望爱与宽容可以用于塑造学生的(de)人品，可以作为一种方式，可以成为一种力量，而不(bù)是饭后甜点般的(de)消遣。
母亲——
三十年来，我(wǒ)记得(de)每一张孩子的(de)笑靥，我(wǒ)记得(de)翻阅每一份作业时的(de)珍重，我(wǒ)记得(de)每一滴泪水为什么而流，记得(de)每一个笑容为何而绽放……
前辈曾告诉我(wǒ)们：“我(wǒ)们的(de)事业也许是默默的(de)，但相信会永恒地(de)发挥作用存在下去，而面对我(wǒ)们的(de)骨灰，高尚的(de)人们将洒下热泪！”
笑，我(wǒ)绽放给大家；泪，全部留给自己。假如有一天，我(wǒ)不(bù)再言语，只要看见我(wǒ)泪汪汪的(de)双眼，你(nǐ)们便会读懂我(wǒ)全部的(de)心事。
女儿——
假如有人再问：“你(nǐ)想成为一个怎样的(de)人？”我(wǒ)想我(wǒ)的(de)回答是：“我(wǒ)希望象余杰那样，用思考来影响别人。”
又问：“你(nǐ)会选择什么职业？”我(wǒ)想我(wǒ)不(bù)会犹豫，我(wǒ)会微笑地(de)坚定地(de)告诉他(tā)：“老师，当然是老师！”
对于老师，我(wǒ)一直尝试着学着去理解，理解那份对所有孩子的(de)宽容和(hé)呵护，理解那种焦躁不(bù)安之下的(de)心平气和(hé)，理解那么澎湃物欲之下的(de)恬淡冷静，理解所有恬淡中散逸的(de)一抹明媚艳丽——爱，才是最终的(de)色彩。