中小学继续教育——现代教学艺术的理论与实践——教学言语艺术

概要：家陈鹤琴 www.youer8.com先生在谈到或教育的方法时指出：“积极的鼓励比消极的责罚好得多。” 教育过程是促使学生增强自信并积极上进的过程。在这一过程中，教师及时恰当、热情真切的表扬激励性的言语起着至关重要的作用，一句诸如“你真棒”，“继续努力，下次你肯定会做得更好”之类的亲切话语，想一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天，像一丝甘甜雨露，滋润了学生的心田。表扬激励是课堂上的主基调，但恰当的批评也是必不可少的。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”而批评的艺术就在于如何灵活机智的运用言语达到“忠言”却不“逆耳”的效果。艺术性的批评要注意说话方式和说话预期，要善于借助童话寓言、历史故事、名人轶事含蓄的表达能够在尊重客观事实、及时准确的基础上晓之以理，动之以情，学会正话反说，将严肃地批评融入和风细雨的情感交流之中，运用幽默阐明正确的道理。例如：一位班主任发现班上有的男同学抽烟，就采用了艺术性的批评方式，收到了很好的教育效果。 这位班主任发现班上有的男生抽烟，他诙谐地说：“今天我给你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语是那些吸烟的学生大吃一惊。他接着说“第一大好

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家陈鹤琴

www.youer8.com 先生在谈到或教育的方法时指出：“积极的鼓励比消极的责罚好得多。” 教育过程是促使学生增强自信并积极上进的过程。在这一过程中，教师及时恰当、热情真切的表扬激励性的言语起着至关重要的作用，一句诸如“你真棒”，“继续努力，下次你肯定会做得更好”之类的亲切话语，想一股温暖的春风，吹绿了学生心灵的春天，像一丝甘甜雨露，滋润了学生的心田。 表扬激励是课堂上的主基调，但恰当的批评也是必不可少的。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”而批评的艺术就在于如何灵活机智的运用言语达到“忠言”却不“逆耳”的效果。艺术性的批评要注意说话方式和说话预期，要善于借助童话寓言、历史故事、名人轶事含蓄的表达能够在尊重客观事实、及时准确的基础上晓之以理，动之以情，学会正话反说，将严肃地批评融入和风细雨的情感交流之中，运用幽默阐明正确的道理。 例如：一位班主任发现班上有的男同学抽烟，就采用了艺术性的批评方式，收到了很好的教育效果。     这位班主任发现班上有的男生抽烟，他诙谐地说：“今天我给你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语是那些吸烟的学生大吃一惊。他接着说“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧，这样小偷不敢来偷你的东西。第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省布料。第三大好处是可以演包公。从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公不用化妆。四是永远不老。吸烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了。” 评析：这位班主任没有针对性地当面批评某个吸烟的学生，而是用幽默的富有艺术化的语言告知了其吸烟的危害，应该说是一举多得，既照顾了学生自尊，又教育了学生，这种批评艺术是值得肯定和学习的。 （六）针对性 课堂教学言语的针对性是指根据教学对象年龄、性别、个性特征、知识水平、智力水平、思维能力等具体情况的差异对其实施不同的教学策略，即因材施教。著名特级教师于漪曾说：“要面向实际，目中有人。对学生具有的语文知识、语文能力、学习方法、兴趣爱好需做认真地、经常的调查研究。对学生的情况若明若暗，教学就有很大的盲目性。” 它主要表现在两个层次： 1、针对不同年级的学生 教师的教学言语一定要因教学对象的不同而有所差别。小学低年级的学生对那些亲切、自然、形象、清新、简短、随意的富有儿童气息的生动、趣味性的言语更容易引起小学生的注意和兴趣。小学高年级学生词汇量不断丰富，语法结构变得复杂，能够灵活自如的、有条理的、有逻辑、有文学性的运用言语进行表达。这就要求教师的言语不但要做到有逻辑性、条理性、准确、深刻、富有哲理，更要追求一种艺术美，讲究文采、诗意和情感，以充分体现言语的魅力。 例如：同是描写一位姑娘，低年级和高年级的描写就会有所不同：（见教材p261） 2、针对同一年级不同发展水平的学生 同一年级的学生，在智力发展、知识接受能力、思维能力等方面也存在一定的差距。在这方面，著名的特级教师于漪是给我们学习的榜样。如：她在《藤野先生》一文中的“油光可鉴”的“鉴”字时就很好的照顾到了不同层次的学生对知识的接受和渴求，收到了很好的教学效果。（见教材p261） 讲解时，于老师是按照如下层次讲解“鉴”字的含义的： 镜子————本义，最简单的理解，照顾到理解能力稍差的学生   照（镜子）————对本义的运用，名词活用为动词   （池塘）像镜子————警戒，引申意义，如：前车之覆，后车之鉴，    3、针对不同性别的学生 心理学研究认为，男生、女生具有不同的心理需求，男生习惯命令式的硬性直白的话语，而女生更乐意接受亲切柔和的含蓄说话方式；男声在交谈中习惯于静静倾听，而女生更细化羽坛华人不时地进行感情交流。因此，教学中教师要注意针对不同性别的学生进行言语表达。 可见，教学言语的针对性在与分析、了解不同学生的实际情况之后，对起开展有难有易、有深有浅的层次教育，使每个学生的知识都有所增长，能力有所增强。 第二节   教学言语艺术的意义 教学言语艺术在中外历史上早已受到重视。《孟子·尽心下》曰：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。”我国古代教育者认为，教学言语须检阅精炼，又要蕴藏深刻的道理。在国外。中世纪的宗教教育善于推崇循循善诱和娓娓道来的言语艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师的言语修养是教师教育素养中“使人焦急”的一个方面。马卡连柯则提出，必须要对教师言语进行专门的训练，使“未来教师养成同儿童讲话的能力”。我国当代很多优秀好事一分钟时对言语艺术地运用，强调语言修养的重要性。当代小学语文教学名家、优秀教师霍懋征认为，教学言语要注意做到口齿清楚，教师的普通话要吐字清楚，言辞准确；讲话声音该高则高，该低则低。该快则快，该慢则慢，该强调要强调，但强调时不要声色俱厉，以免学生受到刺激和伤害。 教学言语艺术受到古今中外教育家和优秀教师的重视和强调。充分表明它在教学中具有十分重要作用和意义。 一、教学言语艺术直接影响教学质量的高低 言语是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和感情交流的双向桥梁。教师严于科学规范，思路清晰，恰当准确，情感丰富，生动形象，才能唤醒学生的思想和情感，激发学生的学习激情和审美情趣。因此，教师言语基本功十分重要。言语基本功扎实了，才能化繁为简，深入浅出，从实质上减轻学生的心理压力和学习负担，使学生在爱学、乐学的氛围中主动积极的获取更多的知识。 二、教学言语艺术有助于培养学生的审美情感 艺术化的言语不仅在于表情达意，更重要的是通过艺术化的形势和内容，通过生动形象、幽默风趣、亲切自然的表达，创造一种词汇美、语音美、情感美和修辞美，为学生呈现诗情画意的艺术境界，为学生演奏优美悦耳的奏鸣曲，达到整个教

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