小学教育心理学考试分类试题精选简答题

概要：总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。7．心智技能的原型操作阶段的教学要求有哪些?7．【答题参考】研究表明，为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点：(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。也就是说，主体要依据心智活动的原型，把构成这一活动的所有动作系列，依次按照一定的顺序做出，不能遗漏或缺失。而且每个动作完成之后，要及时检查，考察动作的方式是否能正确完成，对象是否发生了应有的变化。因为只有在展开的活动中，主体才能确切了解活动的结构，才能在头脑中建立起完备的动作映象，同时也才能获得正确动觉经验及确保活动方式的稳定性。例如，在数量关系的解析过程中，学生按教师演示的方法，用小卡片进行解析活动，边摆、边想、边填写。先在教师的指导下做半独立练习，以后再做独立练习。这样"提"、 "判"、"选"、"找"--执行，没有遗漏。(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。

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总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
7．心智技能的原型操作阶段的教学要求有哪些?
7．【答题参考】研究表明，为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点：
(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。也就是说，主体要依据心智活动的原型，把构成这一活动的所有动作系列，依次按照一定的顺序做出，不能遗漏或缺失。而且每个动作完成之后，要及时检查，考察动作的方式是否能正确完成，对象是否发生了应有的变化。因为只有在展开的活动中，主体才能确切了解活动的结构，才能在头脑中建立起完备的动作映象，同时也才能获得正确动觉经验及确保活动方式的稳定性。例如，在数量关系的解析过程中，学生按教师演示的方法，用小卡片进行解析活动，边摆、边想、边填写。先在教师的指导下做半独立练习，以后再做独立练习。这样"提"、  "判"、"选"、"找"--执行，没有遗漏。
(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。心智技能作为合法则的活动方式，其适用范围应具有广泛性。采用变式加以概括，有利于学生心智技能的掌握和内化。例如，数量关系的解析模式，不仅对简单应用题适用，而且对复合应用题和列方程解应用题也适用；不仅应从加减应用题中进行概括，而且应从乘除应用题及四则混合应用题中进行概括；如此等等。
(3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。强调原型操作阶段应以展开的方式出现，并不是说最终不要简缩。当学生连续多次能正确而顺利地完成有关动作程序时，应及时转向内化阶段，以免活动方式总停留在展开水平，阻碍心智活动的速度。例如，对于同一类型的数量关系的应用题，'开始运用"提一判一选一找"来解；当学生掌握较好时，可直接用"提一找"来解，以使解析技能逐渐内化。
(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。因为心智技能作为一种心智活动方式，是借助于内部言语默默进行的；而内部言语必须以外部言语为基础。在原型操作阶段，外部言语作为心智动作的标志及执行工具，在"内化"过程中具有十分重要的作用。因而，在边做边说的场合下，活动易于向言语执行水平转化。如在数量关系的解析过程中，要求学生用言语描述它的实际操作过程，即做什么说什么，但对言语不作统一要求，只要基本反映解析过程就可以了。
总之，通过原型操作，学生不仅有了程序性知识，而且通过实际操作获得了完备的动觉映象，这就为原型内化奠定了基础。
1．【答题参考】学习的策略的特征：(1)学习策略是学，是为了完成学习任务面主动使用的，是有效学习所需要的；(2)凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、程序、方法、技巧，自我调节方式均属学习策略的范畴；(3)学习策略有内隐和外显之分，又有水平层次之别，可以是外显的操作步骤，也可以是内隐的思维策略；(4)学习策略是学者有目的地制定的学习计划或方案，是衡量个体学习能力的重要指标。
学习的策略的意义：(1)可改进学生的学习，提高学生学习效率和质量；(2)有利于提高教学和学习的效率，减轻学生和老师负担；(3)学习策略的训练和培养更加符合"使学生学会学习"的目标，使学生真正获得提高。
 
2．简述常用的复述策略。
2．【答题参考】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学

www.youer8.com 习材料之上。在学习中，常用的复述策略包括：利用随意识记和有意识记；排除相似材料间的干扰；多种感官参与；画线帮助记忆；尝试背诵；整体识记和分段识记；过度学习；及时复习；分散复习；复习形式多样化；反复实践等。
3．简述精细加工策略。
(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的。
(5)合作学习模式。在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。
5．【答题参考】程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练的基本步骤包括：
(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。
(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。
(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。
(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。
问题解决的三个特点是在问题解决过程中统一起来的。理解了问题以后，就产生了解决问题的指向性，为了达到指向的目标就必须进行一系列的认知操作。产生目标指向性是问题解决的前提，进行一系列认知操作是解决问题的条件。
2．【答题参考】我国心理学界一般倾向于把解决问题的思维过程分为发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段：
(1)问题解决是从发现问题开始的。问题只有在被发现的时候，才能引起人们解决问题的思维活动。问题本身是客观存在的，有的问题较为明显，容易被发现；有的问题则比较隐蔽，不易被人发现。有人善于提出问题，有人则对问题熟视无睹。研究表明，发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。能否发现问题，取决于主体活动的积极性、求知欲望以及知识经验。

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