《数字化校园环境下校本课程的实践研究》课题中期研究报告

概要：（6）针对学生的学习活动，学校每学期组织一次阶段性成果展示，展示学生的采蜜集、手抄报、读书笔记本、优秀诵读、演唱、演奏、课本剧表演等等。 三、课题研究的反思 1、校本课程的开发，凸现了学校办学特色 在学校古诗文启蒙教育建设中坚持以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试在数字化校园环境下开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养，确保特色建设有效地实施。 （1）唱、奏诗文，陶冶审美情趣 为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉的乐曲，不但能帮助学生更好地领略诗文的意韵，更重要的是使孩子们的审美情操得到了陶冶。在学校每学期一次的“阶段性成果汇报”活动中，总能欣赏到孩子们动听的演唱和美妙的演奏，“长亭外，古道边，芳草碧连天……”被孩子们演唱得是那样打动人心，“相见时难别亦难，东风无力百花残……”的古筝演奏又是如此地扣人心弦。 （2）书、画诗文，彰显创新才能 古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同

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（6）针对学生的学习活动，学校每学期组织一次阶段性成果展示，展示学生的采蜜集、手抄报、读书笔记本、优秀诵读、演唱、演奏、课本剧表演等等。
三、课题研究的反思
1、校本课程的开发，凸现了学校办学特色
在学校古诗文启蒙教育建设中坚持以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试在数字化校园环境下开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养，确保特色建设有效地实施。
（1）唱、奏诗文，陶冶审美情趣
为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉的乐曲，不但能帮助学生更好地领略诗文的意韵，更重要的是使孩子们的审美情操得到了陶冶。在学校每学期一次的“阶段性成果汇报”活动中，总能欣赏到孩子们动听的演唱和美妙的演奏，“长亭外，古道边，芳草碧连天……”被孩子们演唱得是那样打动人心，“相见时难别亦难，东风无力百花残……”的古筝演奏又是如此地扣人心弦。
（2）书、画诗文，彰显创新才能
古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解，能够培养和彰显学生创新思维和能力。 
（3）演、辩诗文，提高思辨能力
根据古诗文的部分内容故事性、可表演性强的特点，学生们把诗或文改编成一个个课本剧，再现古诗文的意境并展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。《寻隐者不遇》、《孔融让梨》、《鹬蚌相争》等通过学生活灵活现的表演，更具有了发人深思的现实意义。
学生们在诵读古诗文中还有一个良好的习惯，那就是及时记载下自己的所感、所想、所思，有的甚至对诗文提出质疑。为了让学生们交流体会，辩明道理，好多班级充分利用“十分钟队会”开设古诗论坛，为学生们提供交流的平台，或抒发自己的感想，或阐明自己的观点，或提出自己理解中的困惑，可谓气氛热烈，争论激烈。老师们发现，在辩论中，学生们的理解能力、辨析能力、逻辑思维能力都得到了很好的培养，尤其可贵的是学生们学会了如何客观地看待事和物。
（4）改、创诗文，培养创作爱好
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。
进一步激发了孩子们的创作欲望，学校、老师还鼓励学生自己尝试创作诗歌，可以通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等给孩子们提供抒写生活、抒写感受的舞台，激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，发现培养一批“小文人”、“小作家”。
事实证明，在数字化校园环境下学习古诗文，孩子们的文学修养得到了提高：爱读书的孩子多了，读书韵味十足的孩子多了，随口能说出名言警句的孩子多了。更重要的是孩子们从经典诗文中汲取了大量的精神营养，信息技术素养也提高了。
2、校本课程开发促进教师专业发展。
校本课程开发的主体是教师群体。对教师来说，校本课程开发不仅是一个挑战，同时也是教师自身发展的一个机遇。校本课程开发带给老师的是精神领域，知识领域和技能领域。①校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念，校本课程开发是教师、学生、课程专家、家长广泛参与的活动，因而必然要求教师与课程开发成员，进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的发展；②有利于教师知识结构的改变。教师参与课程开发，就必须认真学习一些课程理念，阅读大量资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践，这必然引起教师知识结构的重建，以建构一个合理的知识结构；③校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。
3、校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。
四、实践成果
校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。郭拥军的古诗文辅读录象课荣获扬州市二等奖；孙萍的古诗文辅读录象课荣获扬州市优秀奖；任志刚在全省“亲近母语”研讨会上上示范课；李新梅的古诗文启蒙教育研究论文发表在《小学德育》上；还有100多篇论文获市级以上奖。
我校许多学生在校本课程中生长。参加市级以上的各项竞赛活动，获奖90多人次，多篇学生的习作发表在各级刊物上。
五、课题研究存在的问题
1、校本课程开发需要课程专家的具体指导，我们期盼着省内、市内课程专家能给我们更多的指导，尤其是网络技术指导。
2、校本课程开发，不但要求教师要有自己的特长，要有较高的理论水平，还要有开发校本课程的能力，目前，我校觉得具备这样条件的教师不多。
3、如何对在数字化校园环境下校本课程实践情况进行有效的评价有待进一步研究。

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