隔代教育下农村小学生养成教育的现状与对策的课题研究方案

概要：一、课题的提出 （一）研究背景 随着农村劳动力的输出，农村自身条件限制，致使隔代教育现象在农村尤为严重。爷爷、奶奶、外公、外婆可以协助子女料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。因为孩子们不是直接由父母直接教育教育，而是在爷爷、奶奶等带领下，从而产生了一系列的问题，从而阻滞农村教育教学、在学生管理等方面也常常出现无可奈何。通过调查显示，农村隔代教育存在着诸多的弊端，养成教育在这种环境下，面临着严峻的考验。然而小学阶段是少年儿童生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。 在早些年，很多人对隔代教育的利弊、隔代教育下学生的心理等问题进行过研究，在此基础上，我们基于永嘉山区实际情况，理论联系实际对“隔代教育下农村小学生养成教育的偏差”进行研究。由于地域限制、社会家庭等因素的影响，考虑到本地实情我们从隔代教育方面入手，查看一下永嘉岩坦小学隔代教育对孩子的养成教育的偏差。从而进行及时纠正、完善。 （二）课题研究的意义 教育质量关乎国民素质，社会越来越关注于孩子的教育问题，特别是山区孩子，而其中又有那么一

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一、课题的提出　　
（一）研究背景　　
随着农村劳动力的输出，农村自身条件限制，致使隔代教育现象在农村尤为严重。爷爷、奶奶、外公、外婆可以协助子女料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。因为孩子们不是直接由父母直接教育教育，而是在爷爷、奶奶等带领下，从而产生了一系列的问题，从而阻滞农村教育教学、在学生管理等方面也常常出现无可奈何。通过调查显示，农村隔代教育存在着诸多的弊端，养成教育在这种环境下，面临着严峻的考验。然而小学阶段是少年儿童生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。　　
在早些年，很多人对隔代教育的利弊、隔代教育下学生的心理等问题进行过研究，在此基础上，我们基于永嘉山区实际情况，理论联系实际对“隔代教育下农村小学生养成教育的偏差”进行研究。由于地域限制、社会家庭等因素的影响，考虑到本地实情我们从隔代教育方面入手，查看一下永嘉岩坦小学隔代教育对孩子的养成教育的偏差。从而进行及时纠正、完善。　　
（二）课题研究的意义　　
教育质量关乎国民素质，社会越来越关注于孩子的教育问题，特别是山区孩子，而其中又有那么一些特殊孩子，他们得到父母的爱很少很少，更需要我们去关心，爱护。我们永嘉山区地区，隔代教育现象确实尤为严重，直接影响到了学校正常的工作，也直接影响到了孩子的健康成长。祖辈们的教育方式方法对他们产生直接作用，由于祖辈的自身原因，致使在他们的教育下孩子的学习生活习惯存在着一定的偏差，给农村教学带来了一定的麻烦，所以有必要及时纠正，并培养他们良好的学习生活习惯。这不仅是推进孩子全面发展观的重要保证，也是决定他个人成长的重要因素，还是学校顺利进行教育教学的因素之一，更是完美人格形成的必经之路。“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人，为他们的成才打下不可或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机，也是时代、社会强烈的呼唤。 “养成教育”有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益，从而虽短农村教育教学与城镇教育教学差距，提高农村教育教学质量。我们对岩坦镇中心小学三到六年级的父母不在身边的学生进行调查：　　
班级　　总人数　　对象数　　占%　　班级　　总人数　　对象数　　占%　　
三（一）　　41　　14　　34.15　　五（二）　　43　　13　　30.23　　
三（二）　　40　　13　　32.50　　五（三）　　43　　21　　48.84　　
三（三）　　42　　17　　40.48　　六（一）　　49　　20　　40.82　　
四（一）　　52　　28　　53.85　　六（二）　　49　　26　　53.06　　
四（二）　　49　　19　　38.78　　六（三）　　48　　18　　34.50　　
五（一）　　43　　12　　27.91　　　　　　　　　　

三到六年级总人数499，对象数201，占42.28%，所占比例最高可达53.85%，最低也占27.91%，可见这是一个不可忽视的群体。 　　
二、概念的界定　　
隔代教育是指年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆等人，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”这种由祖辈对孙辈的抚养和教育。在这个研究中我们把由于各方面因素，父母不在身边的，而交托给亲戚的也归于此类中。　　
农村小学生特指永嘉山区小学，由于自身限制在这里我们取永嘉岩坦小学三到六年级父母不在身边的学生为研究对象。　　
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，也包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。　　
三、研究的目标　　
研究隔代教育下农村小学生养成教育的现状与对策，培养孩子形成良好的学习生活习惯。提高孩子自主学习、善于学习、惯于学习、学会学习的能力。改善隔代教育下小学生的各种行为习惯，缩短农村教育教学与城镇教育教学的差距。在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育，从而跟上学校教育的步伐，同步进行养成教育，进一步引导孩子们全面发展，增进他们追求进步的信心，培养成功的人格。对学生成长记录调查表。前后进行对比分析 ，制定较完善的训练计划 ，促进孩子的发展，进行养成教育。　　
通过对隔代教育下的学生的交流、座谈了解他们的想法。为进一步发展打下基础。　　
通过家校联系，采用问卷，走访等形式，及时掌握隔代教育下的学生的最新情况，做出对应策略。同时对家长进行思想教育，使孩子能在正确的指导下成长。　　
通过对成绩的记录，掌握隔代教育下的学生学习的状况。鼓励、奖励他们，激发他们对学习的兴趣。指派一名优秀生形成互助小组，小组与小组之间进行比赛，形成竞争意识，公示结果。　　
通过提拔隔代教育下的学生，重视或重用他们，让他们产生主人翁意识，增加自信心。主动管理班级，让他们感受到自身的价值。　　
通过开展各种兴趣小组，使隔代教育下的学生产生对生活的热爱，增加积极性，培养健全的性格。　　
通过对隔代教育下的学生生活上的关注、关心，让他们感受到温暖，使心态正确发展，不用为生活上的事情担心。　　
通过营造良好环境，要有个人的空间，学习设备，为他们解除不必要的干扰，可以专心学习。　　
通过制定目标，由易到难，因材施教，让他们能够获得成功的喜悦。感受到学习的快乐。　　

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