隔代教育下农村小学生养成教育的现状与对策的课题研究方案

概要：通过对隔代教育下的学生随时抽查，培养他们良好的卫生习惯。 四、理论依据 (1) 哲学依据 英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出："习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。"法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出："在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。"因此有人说，习惯造就性格；有人说，习惯是成功的秘诀……总之，良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。 （2）心理学依据 《张氏心理学辞典》，张春兴编著，上海辞书出版社，1992年，第294页。说到，习惯定向（habitant set），指个体惯用处理事务或解决问题的习惯。在日常生活中，如层次以同样方法解决类似问题获致满足效果，将使个体习惯定向；不再尝试另外是否有更好的方法获得更大的成功。 www.youer8.com（3）社会学习理论 在儿童品德行为习惯形成过程中，美国新行为主义者班杜拉又提出了替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。例如，当爷

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通过对隔代教育下的学生随时抽查，培养他们良好的卫生习惯。　　
四、理论依据　　
(1) 哲学依据　　
英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出："习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。"法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出："在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。"因此有人说，习惯造就性格；有人说，习惯是成功的秘诀……总之，良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。　　
（2）心理学依据　　
《张氏心理学辞典》，张春兴编著，上海辞书出版社，1992年，第294页。说到，习惯定向（habitant set），指个体惯用处理事务或解决问题的习惯。在日常生活中，如层次以同样方法解决类似问题获致满足效果，将使个体习惯定向；不再尝试另外是否有更好的方法获得更大的成功。　　

www.youer8.com （3）社会学习理论　　
在儿童品德行为习惯形成过程中，美国新行为主义者班杜拉又提出了替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。例如，当爷爷奶奶强化一个小学生的助人行为时，家里的小孩也将学习这种助人行为。自我强化是指根据自己设立的一些行为标准，以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节的行为过程。班杜拉还提出了观察学习的四个过程：（1）注意过程，即注意和知觉榜样情景的各个方面。（2）保持过程，即记住他们从榜样情景了解的行为。（3）复制过程，即复制从榜样情景中所观察到的行为。（4）动机过程，即因表现所观察到的行为而受激励。班杜拉社会学习理论的这些理念对我们中小学生良好习惯的培养是很有启发的。　　
五、研究原则　　
 （一） 理论联系实际　　
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。我们在研究的过程中要根究本地实际情况出发，一切从实际出发，山区的上一代因为地域、时代限制，形成了自有的思想，与城市的有一定的差距性。在研究过程中注意实践性深入农村，走入家庭。　　
（二）适度性　　
在研究过程中，讲究适度性原则，这里讲的适度，包括和家长、学生的沟通的语气、谈话的内容、沟通过程的方式、问卷时问题的合理性等问题。在调查过程中注意一个度，不能随之任之，不能不顾长辈的心里。　　
（三）针对性　　
在研究中不能点、线、面各个都抓，要有方向性，方向要明了明确，主要针对隔代教育下农村小学生学习习惯指导的偏差，首先面对的是永嘉山区的小学生，再从从爷爷奶奶入手，了解他们的知识结构、思想观念、教育方式方法等，进而研究他们对孩子的教导所产生的偏差。　　
（四）实用性　　
经过研究后及时总结，产生结论能对当前的问题，起指明灯的作用，能为提高农村教育教学提供借鉴，促进农村教育教学水平。促进学生的全面发展，保证学生健康快乐的成长。　　
六、研究的对象与方法　　
对象：岩坦小学三到六年级隔代教育下的学生　　
方法：对研究对象进行家访，问卷调查，及时做好记录，把研究前的记录与研究后的记录进行分析、比较，采用行动研究法、调查法、经验总结法等等。　　
七、研究的内容　　
我们根据当地实情，学生家庭的实际情况，学校面临的窘境，我们对孩子的长辈的教育形式进行研究，看看他们的教育形式对孩子在学习习惯、生活习惯、日常行为习惯等方面造成什么影响，对孩子的成长是否能起到促进作用，是否存在一定的偏差。我们要了解他们的家长，就必须要走进他们，所以我们主要进行家访访问的形式，以问卷调查为辅，并确定典型隔代教育下的孩子为对象，进行计划性调查记录，以一年为限。了解到他们的家长是如何教育，及在这种教育下孩子们最终会向哪个方向前行，进而我们进行有效指导，计以对策。在研究对象中不难发现没有父母在身边的男同学，大部分都是后进生，成绩比较差，顽皮、好动、上课不专心、作业不及时完成等不良的习惯，女同学相对好一些。为何会出现这种情况呢？想想原因可能有以下几点：　　
1、对学生自身而言，年纪小，身体心智尚未健全，缺少自我约束、自我控制，再加上父母不在身边，没有管教更加放任自己。缺少父母的关爱，缺少老师同学的关注，不知道如何去做，往往会走向歧路，久而久之会形成一种坏习惯。　　
2、对老师而言，尚未重视他们，没有注入如父般的爱，对那些成绩差的学生，有些老师放任不管，忽视了他们的存在。对于这些特殊得到孩子，我们更加应该表扬、鼓励、指导他们。　　
3、对家长而言，父母忙于工作无暇顾及，爷爷奶奶辈们仍处于旧思想，思想局限，再加上能力、知识水平有限，不能给孩子一个正确的指向，在家中过于疼爱他们，养成了他们恃宠而骄，滋养了他们的坏习惯。爷爷奶奶的教育过于局限。他们按照自己的意志行事，不知道什么该，什么不该。　　
4、所处的环境，所谓近朱者赤近墨者黑，有样学样，这个可以来自多方面，如老师、同学、亲戚、邻居、爷爷奶奶等，我们走访了解到大部分同学根本没有良好的学习环境，很多同学不是在人来人往的露天，就是在昏暗的房间内，连写字的桌子都没有。家庭的和睦也至关重要，直接影响着孩子的内心，家庭的条件也是影响因素之一。　　
其他原因我们将在研究中不断探寻，在这里我们也先制定出一定的对策并加以实行，在研究过程中，我们将不断完善对策：　　
（一） 在班级中营造良好氛围，树立主人意识，并每周课外开展一次班会进行思想道德教育，制定短期目标，长远目标，自己设定计划，并叫同学对自己进行监督，按时完成老师的任务，没有能力完成时及时与老师交流。　　
（二） 老师要因材施教，对待不同学生要采取不同的方法对于隔代下的学生更加地关注，时不时的交给他们一些简单的任务，再逐步提升，成立互助小组，一帮一，实行“星制”有进步的可以加星，坚持每天通报表扬，有计划的进行谈话，制定成长记录表，对平时的好人好事，作业完成情况等等进行记录。在学习上、生活上给予及时的帮助，密切关注他们的变化。布置一些适合他们的作业，有进步就及时表扬，降低对他们的要求，多鼓励。　　

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