“自主、合作、探究的语文教学方式的研究”的结题报告

概要： www.youer8.com等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃，生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师只能成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者。 （2）、探索出一种自主、合作、探究的语文教学模式。 师 启发激趣 指导点拨 引导拓展 归纳总结 生 自读质疑 深读理解 精读体会 反思评判 学习的第一步是感知。研究表明，整体的功能大于部分之和。如果忽视“整体”，一头钻入“部分”中去，企图一点一点地“消化”，必然会事倍功半的。因此在这一阶段，应尽可能多地给学生读书时间，使学生充分感知语言材料，形成整体印象。第二阶段的探究、发现，是在学生整体感知语言材料之后进行的。此阶段的目的是使学生通过自己读书思考，自己发现问题，解决问题，加深对文章的理解。第三阶段的讨论、研究，是把学生探究、发现的问题在小组内交流，小组内能解决的在小组内解决，解决不了的全班讨论解决。在讨论的过程中注意研究具体的语言材料，不使讨

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www.youer8.com 等的机会，提问时不能只提那些爱举手、比较活跃的学生，不能让那些性格内向、不愿开口的学生处于被遗忘的角落，对所有学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更加活跃，生机勃勃，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。教师只能成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者。 （2）、探索出一种自主、合作、探究的语文教学模式。
师 启发激趣 指导点拨 引导拓展 归纳总结
生 自读质疑 深读理解 精读体会 反思评判
学习的第一步是感知。研究表明，整体的功能大于部分之和。如果忽视“整体”，一头钻入“部分”中去，企图一点一点地“消化”，必然会事倍功半的。因此在这一阶段，应尽可能多地给学生读书时间，使学生充分感知语言材料，形成整体印象。第二阶段的探究、发现，是在学生整体感知语言材料之后进行的。此阶段的目的是使学生通过自己读书思考，自己发现问题，解决问题，加深对文章的理解。第三阶段的讨论、研究，是把学生探究、发现的问题在小组内交流，小组内能解决的在小组内解决，解决不了的全班讨论解决。在讨论的过程中注意研究具体的语言材料，不使讨论变为空谈，流于形式。研究的内容可以是文章的内容、中心，可以是作者表达中心的方法，还可以是个别词句，更可以是学生对文章的独特见解和看法。第四阶段是评价阶段。这个阶段是学生对学习材料、学习过程和学习行为的反思和评判，是教师对语言材料学习的归纳总结，对学生学习过程中情感、态度、价值观的评价。（3）切实转变教学观念，提高教学效率 。罗杰斯曾经说过：“自主程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”这就要求语文教学要努力实现因材施教，积极鼓励学生自己选择教学方法，培养其发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，更使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性发展，不断走向成功！ 
  　2、学生的学习方式方面：（1）多角度启发引导，培养了学生独立思考的能力。第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”课文知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来的。对某一事物，作者为什么这样写，为什么不那样写？这样写好不好？好在哪里？不好在哪里？这些问题通过一番思考，得出的结论就是自己的见解。不能人云亦云，随大流。“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从课文语言到个性化语言的转换。古人云：书读百遍，其意自见。自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明你开动脑筋思考了。在教学过程中，切忌让学生什么问题都从老师所指引的某一个角度去思考，因为这样思考出来的答案必定会是众口一词。长此以往，不仅不能培养出他们的独立思考能力，而且会限制他们个性的发展。所以，老师就要给学生广阔的思考空间，任他们活跃的思维自由驰骋。 （2）给学生提供了充分的自主学习的时间和空间，广阔的表现舞台。例如，在上《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会。结果每个学生都做得很好，我对他们的表现都给予了充分的肯定，每一个学生都得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。（3）教会了学生自由组合学习的方式。自由组合的学习方式，改变了以前拘谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究。在巩固、内化的过程中创造一种师生平等、生生平等的和谐的课堂气氛，促使学生思维的灵动、开放、创新，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。此环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。 
　　　回顾这两年的实验工作，有苦也有甜，但更多的是看到学校办学水平的提高、教师的成长、学生的发展，我们确实也有一份欣慰。随着实验的深入，新的挑战又摆在我们面前，我们有信心再创科研高峰。　　
五、     题组成员
组长

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