小学语文朗读与朗读教学

概要：此外，在朗读指导时要教给学生一些常用的规律性的朗读技巧，比如，朗读三个以上并列的词语、句子时，语调要有高低、轻重的抑扬顿挫的变化。如《五彩池》中描写水池的不同形状的一个句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” 朗读时的语调要有变化，这样一方面显得不呆板，同时更重要的是能通过语调的变化表现出水池不同的形状。再如《葡萄沟》中有这样一句话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过语调高低的变化，突出葡萄的颜色之多。同时还要注意时值的问题。还有，就是有对话的课文，提示语要读得声音低一些、小一些，对话的部分要高一些、大一些，这样就使提示语和对话能够更清除地区别开来。再比如，一篇课文的最后一句，朗读时一般都要读得越来越慢，增加一些停顿，以表明全文到此结束。例如《日月潭》最后一句：“日月潭\风光秀丽，吸引了\许许多多\中外\游人。”前面已经说过，以往在阅读中朗读的量普遍不够，这是应该克服的。但是现在也有一种现象，就是有的老

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此外，在朗读指导时要教给学生一些常用的规律性的朗读技巧，比如，朗读三个以上并列的词语、句子时，语调要有高低、轻重的抑扬顿挫的变化。如《五彩池》中描写水池的不同形状的一个句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……” 朗读时的语调要有变化，这样一方面显得不呆板，同时更重要的是能通过语调的变化表现出水池不同的形状。再如《葡萄沟》中有这样一句话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过语调高低的变化，突出葡萄的颜色之多。同时还要注意时值的问题。

还有，就是有对话的课文，提示语要读得声音低一些、小一些，对话的部分要高一些、大一些，这样就使提示语和对话能够更清除地区别开来。

再比如，一篇课文的最后一句，朗读时一般都要读得越来越慢，增加一些停顿，以表明全文到此结束。例如《日月潭》最后一句：“日月潭\风光秀丽，吸引了\许许多多\中外\游人。”

前面已经说过，以往在阅读中朗读的量普遍不够，这是应该克服的。但是现在也有一种现象，就是有的老师简单地认为加强朗读训练就是多读。其实，要使朗读训练取得好的效果，还要正确处理朗读与其他语文训练的关系，要综合设计各种语文训练，做到优化组合。比如，学习《草原》第一段，可以首先结合看图或投影，抓住重点语句，如“在天底下，一碧千里，而

www.youer8.com 并不茫茫”“那些小丘的线条是那么柔美”“……轻轻流入云际”等，让学生领略草原的美。然后，启发学生想象：“如果你此时置身在这样的美景之中，会产生怎样的感受？”从而激发学生对草原美景的喜爱、赞美之情。接着，可以让学生自由练读，读出草原的美，表达出自己的感受。最后，可以引导学生根据课文要点（空气、天空、小丘、平地、羊群、骏马、大牛）把这段背诵下来。我们看这样就把感知语言、理解语言、体会情感、朗读训练等有机地结合起来，既做到了综合训练，又使朗读训练收到了实效。

四、朗读基本技巧与运用

    （一）基调

    所谓“基调”，原指音乐作品中主要的调。作品的基调，指作品的基本情调，即作品总的思想感情色彩和分量。而朗读基调，是指朗读某一作品总的态度情感及运用朗读技巧的整体特点，也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等的大致方法。

    要把握作品的基调，就要从分析文字作品的基本内容和中心思想入手。在分析中，着重抓住作者的态度情感来概括提炼，就可以弄清作品的基调。然后，再根据作品基调相应地设计整体的朗读技巧，这也就是朗读一篇作品的朗读基调。例如《月光曲》这篇课文，主要表现了贝多芬对穷人的深切同情和盲姑娘对音乐家的真诚敬佩。从课文的基本内容和中心思想可以看出，作者在文中流露的感情态度主要是深挚和亲切。这就是课文的基调。根据这一基调，就可以整体考虑运用深情亲切的语气、轻柔清脆的声音和缓慢的速度来朗读课文。这些声音形式概括起来就是深挚亲切、轻柔舒缓。这就是朗读《月光曲》的基调。

    朗读基调是朗读一篇作品方法的整体体现。朗读作品各部分、各层次、各语句的声音形式，都必须服从统一的朗读基调，这样才能使朗读和谐连贯。但是，朗读基调在保持统一的同时，又要根据课文的内容和表达的思想感情的变化有所变化，这样才能避免单调呆板。例如《卖火柴的小女孩》，作者通过对小女孩悲惨遭遇的描述，流露了对贫苦人民的深切同情和对不合理社会制度的批判和控诉。作者的情感也应是我们朗读这篇课文应有的情感。朗读这篇课文的基调应该是低沉而富于启发性的。低沉是为了烘托悲惨的气氛，启发性是为了引起人们深思造成小女孩悲惨命运的社会原因。比如第一段要着重表现凄清的环境和小女孩凄楚的心情，语调要低沉、缓慢。第二段中幻景出现的时候，语调稍高一点，带着惊奇、喜悦的语气；火柴灭的时候，语调降低，带着失望、悲哀、痛苦的语气。   

   （二）重音

    句子是由词和词组构成的。句子里的词和词组在表达这个句子的特定含义和思想感情时，它们不是同等重要的。其中最重要的词或词组，甚至某个音节在朗读时需要强调或突出，这就是重音。

    如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：

    1.加强音量

    就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：

   （1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）

   （2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）

    例（1）中的“雄伟”“奇迹”，例（2）中的“钢铸”要读得响亮有力。

    2.增加音高

    就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：

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