小学语文朗读与朗读教学

概要： （1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》） （2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》） 例（1）中的“高”“矮”，例（2）中的“虫”“葫芦”，是句中的重音，突出的方法就是增加音高。一般来说，表示反义的重读多采用增加音高的方法。 3.增加音长 就是把需要重读的音节延长。例如： 漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……（《桂林山水》） “静”“清”“绿”要读得舒缓，充分表现喜爱、赞美之情。 4.重音轻读 就是在朗读重音音节时，尽量把发音部位向后靠，降低声高，加大气音，然后用力地轻轻吐出。一般表示轻柔的动作语言、恬静的环境气氛、深沉的思想感情的重音可以采用这种方法。例如：（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（《落花生》）（3）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（《五彩池》） www.youer8.com（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（《圆

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   （1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）

   （2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）

    例（1）中的“高”“矮”，例（2）中的“虫”“葫芦”，是句中的重音，突出的方法就是增加音高。一般来说，表示反义的重读多采用增加音高的方法。

    3.增加音长

    就是把需要重读的音节延长。例如：

    漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……（《桂林山水》）

    “静”“清”“绿”要读得舒缓，充分表现喜爱、赞美之情。

    4.重音轻读

    就是在朗读重音音节时，尽量把发音部位向后靠，降低声高，加大气音，然后用力地轻轻吐出。一般表示轻柔的动作语言、恬静的环境气氛、深沉的思想感情的重音可以采用这种方法。例如：

（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（《落花生》）

（3）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（《五彩池》）

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（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（《圆明园的毁灭》）

例（1）中的“深深”要读得轻一些，更能引起回味；例（2）、例（3）中“神奇”“幻想”要多用气音，给人神奇、梦幻的感觉。

   （三）语速

    语速，就是朗读时声音语流快慢的变化。

    1.根据人物个性运用速度

    人物说话的音调和人物说话的速度，一般是协调和谐的。通常说话声音高而响的人，说话的速度可能快一些；说话声音低沉的人，说话的速度可能缓慢一些。一般朗读少年儿童、年轻女性、作风泼辣的人、性格豪放的人、机灵活泼的人、凶恶狡猾的人的语言和行动，可以用快速朗读；而老年人、成年男性、作风懒散的人、性格憨厚的人、心思迟钝的人、慈善老实的人的语言和行动，就应运用慢速朗读。例如《数星星的孩子》一文中，孩子是活泼天真的儿童，读他的话就要用快速；而文中的奶奶是慈祥善良的老人，爷爷是富有经验的老人，因此读他们说的话速度要慢。再如《“你们想错了”》中，士兵凶恶贪婪，速度可以快；方志敏镇静庄重，速度应慢。

    在把握了依照人物固定个性运用速度的一般原则的同时，还要注意掌握根据人物特殊情态运用速度的方法。一般来说，朗读表现人物在激动、欢乐、喜悦、热情、狂喜、欢呼、惊慌、紧急、斥责、愤怒、凶狠、命令等情态下言行举止的语句，速度可快。而朗读表现人物在悲伤、痛苦、失望、郁闷、惭愧、沉思、怀念、宁静等情态下言行举止的语句，速度要慢。

    2.根据内容气氛运用速度

一般是表现危急、紧张、热烈、惊异、激愤、欢乐、驳斥、争辩等内容气氛的语句，速度快；而表现平静、庄严、安闲、沉痛、沉思、沉郁、失望、疑虑、怀念、劝慰等内容气氛的语句，朗读速度就应该缓慢一些。例如朗读《再见了，亲人》第一自然段。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

按照这一自然段所表现的内容气氛，朗读时就要分别运用快、中、慢三种速度来表现。从开头到“给了我们多少慈母般的温暖！”，叙述志愿军战士与大娘依依惜别及志愿军对大娘的劝慰的情景，表达的是深情、劝慰的内容气氛，所以朗读的速度要慢。接下去的一句，叙述的是一般的内容，可用中速。从“我们空着肚子”到“当时有很多同志感动得流下了眼泪”，具体回忆一次激烈的战斗和“我们”激动的情景，表现的内容气氛是激烈的，因此又应用快速朗读。从“在您的帮助下”到“累得昏倒在路旁了”，叙述战斗的结果及大娘昏倒路旁的情况，表现的内容气氛由平舒转入低沉，所以相应的朗读速度也要由中速转入慢速。“敌机来了”到“把伤员背进了防空洞”，叙述大娘救伤员的经过，表现的内容气氛是紧急的，朗读的速度要快。“当您”到最后，写大娘不幸失去唯一的亲人——小孙子和“我们”深深铭记大娘的情谊，表现的是悲痛和怀念的内容气氛，朗读的速度要慢。

   （四）停连

    这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。

    在处理停连时要注意以下几点：

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