高考冲刺如何讲评英语试卷

概要：（三）、点拨解题思路和技巧 若想在完形填空题上获得高分，重点要始终放在对文章的整体理解上。若想把文章理解透彻，考生有三层境界需要“修炼”。第一层：考生即文章“作者”。若作壁上观，则难以进入作者的规定情景。第二层：考生即文中“人物”。言行举止皆由己出，便能体贴人物心态。第三层：考生即“命题者”。揣度难点题目，破译命题意图。如果考生做到了设身处地，身临其境，那么许多问题会迎刃而解。在技巧方面，教师要引导学生学会通读全文抓大意，上下求索找信息，左顾右盼选最佳，瞻前顾后扣主题。 四、书面表达的讲评 英语高考试卷最后一道大题都是书面表达，顾名思义，就是要求考生用书面英语正确表达一段规定的内容，这是试卷中唯一一道处理信息、输出信息题，主要考查学生综合运用英语语言的能力。近几年，书面表达所占分值有增无减，对学生写作能力的要求也逐年提高。如何通过讲评课提高学生的书面表达能力呢？ （一）、关注情感因素，激发学生写的热情 在英语听、说、读、写四项技能中，写作对学习者的要求最高，学生不仅必须掌握拼写、标点等写作基本知识并具有用英语谴词造句的能力，而且需要用英语思维方式创造性地、合

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（三）、点拨解题思路和技巧
若想在完形填空题上获得高分，重点要始终放在对文章的整体理解上。若想把文章理解透彻，考生有三层境界需要“修炼”。第一层：考生即文章“作者”。若作壁上观，则难以进入作者的规定情景。第二层：考生即文中“人物”。言行举止皆由己出，便能体贴人物心态。第三层：考生即“命题者”。揣度难点题目，破译命题意图。如果考生做到了设身处地，身临其境，那么许多问题会迎刃而解。在技巧方面，教师要引导学生学会通读全文抓大意，上下求索找信息，左顾右盼选最佳，瞻前顾后扣主题。
四、书面表达的讲评
英语高考试卷最后一道大题都是书面表达，顾名思义，就是要求考生用书面英语正确表达一段规定的内容，这是试卷中唯一一道处理信息、输出信息题，主要考查学生综合运用英语语言的能力。近几年，书面表达所占分值有增无减，对学生写作能力的要求也逐年提高。如何通过讲评课提高学生的书面表达能力呢？    
（一）、关注情感因素，激发学生写的热情
在英语听、说、读、写四项技能中，写作对学习者的要求最高，学生不仅必须掌握拼写、标点等写作基本知识并具有用英语谴词造句的能力，而且需要用英语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想，这对输入量不足、平时积累不够的学生来说，更是困难重重。平时学生练得最少、最不愿意完成的作业就是书面表达，因此导致写作方面一直是学生的弱项。对于好不容易交上来的书面表达作业，教师一定要认真对待，挖掘学生的闪光点，从每个细节去找学生作文中表现出来的优点，比如，从书写到用词，从单个句子的表达到全文要点的覆盖，从衔接语的使用到语篇的整和等等，用欣赏的眼光去灌输高考对书面表达的要求，从对细节的表扬来鼓励学生不断努力。如果教师一味指责学生写得如何不好，而不是针对问题给予具体的写作指导，就会导致学生丧失信心而放弃练笔。在迄今所发现的众多影响外语学习成效的因素当中，情感是最主要的因素之一。学生在初学阶段学得好坏会直接影响他们后续的学习。究其深层原因，是包括自我形象、自信心、动机在内的情感因素在起作用。因此，对于书面表达能力有待提高的学生，教师更应从学生的情感、学习态度等方面寻找答案。
（二）、剖析问题，进行具有可操作性的微格指导。
有些教师在批改作文时，只注重对学生所犯错误的修正，忽视了对学生的闪光点和共性问题的收集，结果在讲评时显得空泛。批评学生作文不地道，满篇Chinglish ，可是许多学生并不清楚究竟什么样的句子是Chinglish，怎样改正才能成为地道得体的English。要求学生尽量使用高级词汇，可是哪些词汇是高级词汇呢？给学生作文14 分，学生却不清楚为何不是18分。如果教师能够少些笼统的说教，多给一些具有可操作性的微格指导的话，学生就会从中收益。在启发学生尽量使用高级词汇时，要结合学生文中的用词，不失时机地做好引导，例如：用catch sight of 替代see, 用have one’s leg broken 替代break one’s leg, 用view the world 替代look at the world, 用to start with, next, in addition, finally替代 firstly, secondly, thirdly, finally 等等。
至于Chinglish的问题，教师不妨给学生罗列出他们所写的句子：
（1）误：His teaching methods are many.
     正：He has many teaching methods.
（2）误：Recently our school has taken place great changes.
     正：Recently great changes have taken place in our school.
（3）误：There are about 30%of students like reading English stories.
正：About 30%of the students like reading English stories.
学生在写英语书面表达时很容易受汉语习惯影响，所写句子虽然语法正确，却不符合英语表达习惯，造成类似上面所列的汉语式英语句子。再比如，遇到people mountain people sea , one root cucumber, You want money, I have no, you want life, I have one.等Chinglish，教师可让学生体会并自行纠正，使学生从中领会中西文化差异所带来的不同表达方式，逐步养成用英语思维进行写作的习惯。
引导学生使用复杂结构，需要大量的实践活动。在书面表达讲评课上，教师要有目的、有计划地一一突破：
（1）改变句子的开头方式，不要一味地以主语开头，比如把状语置于句首等。
     原句：We met at the school gate and went to the West Hill early in the morning.
改为：Early in the morning we met at the school gate and went there together.
(2) 整和句子，增强句子的连贯性和表现力。
    原句：We had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories, some played chess.
    改为：After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling stories and playing chess.

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