概要：4、用英语的组织教学，使英语听力经常化。课堂是进行英语听力训练的主要场所，听力训练并不仅仅是学生手中一本听力试题，教师的录音，学生做题。我们要把听力训练贯穿到日常组织教学各环节中，用英语组织教学，为学生创造一个良好的语言环境，这就要求教师自身首先要说一口流利的英语。教师发出来的语音，语调正确，学生就爱听，也愿意模仿。三、技巧点拨听力水平的高低与听的方法和熟练的程度直接相关，对于初学者，常用的听力方法是：预期、猜测、抓住要点和边听边记。1、预期：预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握即将要听的材料的首要条件。预期可帮助听者积极的想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有利于听者理解所听的内容，当遇到较长的句子时，也可根据前半部的音调及内容对后安部分进行预期。预期不都是线性的，也可利用后面已知语言材料回头对前面不清楚的地方进行判断。2、猜测：猜测就是对听过，而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。由于听者听到的是一现即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清，有的地方轻微，有的 www.youer8.com地方还夹杂着许多噪音。，同时，说话者口音不同，文化背景和
中学生怎样提高听力水平,标签：英语教学论文范文,小学英语教学论文集,http://www.youer8.com4、用英语的组织教学，使英语听力经常化。
课堂是进行英语听力训练的主要场所，听力训练并不仅仅是学生手中一本听力试题，教师的录音，学生做题。我们要把听力训练贯穿到日常组织教学各环节中，用英语组织教学，为学生创造一个良好的语言环境，这就要求教师自身首先要说一口流利的英语。教师发出来的语音，语调正确，学生就爱听，也愿意模仿。
三、技巧点拨
听力水平的高低与听的方法和熟练的程度直接相关，对于初学者，常用的听力方法是：预期、猜测、抓住要点和边听边记。
1、预期：预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握即将要听的材料的首要条件。预期可帮助听者积极的想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有利于听者理解所听的内容，当遇到较长的句子时，也可根据前半部的音调及内容对后安部分进行预期。预期不都是线性的，也可利用后面已知语言材料回头对前面不清楚的地方进行判断。
2、猜测：猜测就是对听过，而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。由于听者听到的是一现即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清，有的地方轻微，有的
www.youer8.com 地方还夹杂着许多噪音。，同时，说话者口音不同，文化背景和语言表达方式也不一样，这些都给听者带来极大的困难。若想把它们都听得清清楚楚是不容易的。因些，听者要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测。获取信息有时可从录音句子的语气和结构中获得。经验表明，对于感叹句，解题技巧是要选肯定句，而虚拟语气是指对是事实相反情况的假设，解题技巧是选择与听到内容相反的答案，后者是疑问句或反问句，答案一般也是否定的。例如：M：Let，s have a drink？
W：Have a drink？ I，ve just started the work.
Q：What does the woman mean？
3、抓住要点：
听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容，是很关键的。因此，听者在听到一段短文时刻应想到此段短文的main idea。如听一篇小故事，就要听清主人公是谁，有哪些情节。事件的时间，地点及主要过程。多数初学者都力求把每个词，每一句话都听懂。结果，由于注意力放在词句上，获得的是零零碎碎的信息，听完后不知道自己听的是什么内容，抓不住中心思想。因此，我们应尽力发现材料的内在联系，找出其主干，这是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。
4、边听边记
我这里提到的边听边记不仅仅是笔头记忆，也包括把获取的信息记在大脑里，如事件的时间、人名、数字可用笔头快速记忆，而对于事件的发展经过则需要大脑不间断的连贯记忆。心理学家发现，大脑的储存能力是任何一台高级精密的计算机都无法比拟的。同时还发现，人的记忆力是一个从不稳定到相对稳定的过程，即“遗忘发展的速度是先快后慢”。因此，听音时，既要使大脑不断吸收，判断和储存信息，又要使听的过程不致于中断，既要注意用心记又要集中精力听，只有这样才能更好地理解全文。
四、结束语
教师在英语教学中，让学生们不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。也就是说，教师在教学过程中，不应把听力教学孤立化，应把听力教学贯穿于教学各环节过程中。另外，听力能力的提高是个循序渐进的过程，需要教师进行正确的引导，使用科学的方法，长期地反复地进行训练。应该有一种锲而不舍的精神，同时，我们教师也应在新课程理念指导下，不断接受，学习新的理论，在教学实践中不断总结有效的经验来提高学生的听力水平。
参考文献：
1、黄石主编《中学英语听力与实践》
2、顾曰国主编《英语教学法》
3、张厚粲主编《心理学》
4、《英语课程标准》教育部