谈谈小学英语教学课中的情境教学

概要：情境，是一种生活的场面、人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动于其中的环境。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。小学阶段，英语作为一门兴趣课，努力创设一种英语环境显得尤为重要。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、实物及教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强学习的氛围。 一、演示实物，显示情境。 在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳，而且会使学生的兴趣，而利用实物进行教学，形象直观，不但能调节课堂气氛，加深对内容的印象，而且使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“apple-这个单词时，可以预先准备一个苹果，上课时教师先自问自答：“What\’s this ? It\’s an apple.- 随着教师的朗读加之手中的实物苹果，学生轻而易举地学会了-apple-这个单词。再如第一册的对话：A: Hello, Tom Let\’ s play football. Tom: Great ! 在上

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情境，是一种生活的场面、人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动于其中的环境。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。小学阶段，英语作为一门兴趣课，努力创设一种英语环境显得尤为重要。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、实物及教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强学习的氛围。
一、演示实物，显示情境。
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳，而且会使学生的兴趣，而利用实物进行教学，形象直观，不但能调节课堂气氛，加深对内容的印象，而且使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“apple-这个单词时，可以预先准备一个苹果，上课时教师先自问自答：“What\’s this ? It\’s an apple.- 随着教师的朗读加之手中的实物苹果，学生轻而易举地学会了-apple-这个单词。再如第一册的对话：A: Hello, Tom Let\’ s play football. Tom: Great ! 在上对话前，准备好一个足球，然后拿着这个足球向学生发出邀请，学生便很自然地明白了。
二、以挂图、幻灯设景。
创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图、幻灯片及自己动手制作的图片。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行练习。如在第二册中，在学习对话之前出示挂图，让学生根据图中一个学生正被蒙住眼睛摸香蕉，其余两个学生站在她旁边正在询问的情景，了解到他们正在玩一个摸一摸、猜一猜的游戏。这样学生就显得明白易懂了。还可以利用幻灯片，形象直观，色彩鲜艳。易于引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，而且更加灵活方便。
    
三、用简笔画带入情境。
图画普遍受到孩子的欢迎，这是因为画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。因此简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。简笔画的特点是简练、概括，在黑板上寥寥数笔就能表现丰富的语音信息和概念。如在学太阳、月亮、星星时，可在黑板上画上一个太阳，且自问自答：-What\’s  this?--It\’s the sun.-也可以让学生根据教师指令自己动手画。如-Draw a fale .- -Draw a pencil. 四、以动作表现情境。 
这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂中，我们应尽量现身说法，借助动作、表情去吸引学生、提示学生，帮助学生理解单词、句子。如在第一册20课学-Really? Great!-时，可以借助表情、动作帮助学生理解，学-Really?-时表现出惊讶的神情，-Great!-可以竖起大姆指表现出喜悦的神情。再如学第二册39课，在学-Come here.-时，可以边说边做出招手的动作，示意学生过来。
五、师生表演，直观情境。
课堂是学生应用英语的主要环境和场所。我们就要努力提供情景，给予学生操练的机会。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感，使他们激动不已，而且能使学生熟练地掌握所学内容。教对话时，可采用师生分角色，学生分角色表演。可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，把对话中的物品换成其它道具。如在第二册，请学生扮演Monkey King,通过模仿Monkey King说话时的语音语调，然后戴上Monkey King的面具进行表演，从而活跃课堂气氛。
总之，我们要通过情境教学创造一种良好的英语氛围，让学生自己去感受，去探究，去体验，去表现，去表达。

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