议小学英语高效课堂

概要： www.youer8.com to go. But Where can we go？Can you give us some suggestions? ”并给学生提供以下关键词：where, do, eat, see等，学生根据这些关键词，能够提纲契领的俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了对文章的理解，训练了学生归纳语言的能力。 2、对话流白复述。 “流白”指我们在教学时根据语篇内容创设真实的情境，将对话内容预设不完整，给学生质疑问难、扩展思维的机会。以提问式引导学生进行创造性复述，有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。如在教授有关比较级的语篇时，我给学生出示了一张双胞胎姐妹的照片，让学生观察图片，并提出若干问题进行回答。(1)Who is she? (2)Do they look the same?(3)Is she as tall as Su Yang?(4)Who’s younger,Su Hai or Su Yang?... 在充分理解对话主题的框架下根据学生已有经验创造性的演绎对话内容，最后小组合作互帮互助理顺各答句，串联起来进行复述，形

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www.youer8.com  to go. But Where can we go？Can you give us some suggestions? 
”并给学生提供以下关键词：where, do, eat, see等，学生根据这些关键词，能够提纲契领的俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深了对文章的理解，训练了学生归纳语言的能力。
2、对话流白复述。
“流白”指我们在教学时根据语篇内容创设真实的情境，将对话内容预设不完整，给学生质疑问难、扩展思维的机会。以提问式引导学生进行创造性复述，有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。如在教授有关比较级的语篇时，我给学生出示了一张双胞胎姐妹的照片，让学生观察图片，并提出若干问题进行回答。(1)Who is she? (2)Do they look the same?(3)Is she as tall as Su Yang?(4)Who’s  younger,Su Hai or Su Yang?... 在充分理解对话主题的框架下根据学生已有经验创造性的演绎对话内容，最后小组合作互帮互助理顺各答句，串联起来进行复述，形成一段完整的语言。
3、列表格复述。
    把语篇的脉络制作成表格，分析、梳理出问题之间的关系，让学生在小组合作中完成填表任务，并根据信息表的内容向全班复述，使得复述更加条理化。由于表格直观形象，降低了复述的难度，学生参与积极性很高，产生了想说英语、积极参与的学习热情。如在教授《A Trip to Yichang》时，我设计了以下这张表格：Welcome to Yichang!
Best season to visit
 __________
 
Places to visit
 the Qing River, ________, __________, ________, __________
 
Local snacks
 Dingdinggao, _________, __________
 
这种复述的方式，让学生以小组为单位完成表格，在任务型活动中学习和运用语言，体现了合作教学的理念，培养了学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
4、对话创编复述。
开放、自由的“对话创编”具有语言的鲜活力和生命力，同时这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。我在语篇教学时，针对一些趣味性比较浓的语言材料，让学生进行角色表演，鼓励学生大胆想象。在已知已会的基础上，学生可以根据课文的内容，进行合理的创造想象，同时还可以适当增减戏剧情节。表演时，要求学生动作、表情甚至心理活动都表现出来，使所学语言得到灵活运用与内化积累。这种活动可以使学生将自己的思想感情渗入到活动中去，使活动中的角色交际逐步向生活中的自然交际发展，培养学生自我表达的能力。例如在教授《A Trip to Yichang》时，我创设了现场教师坐飞机来到宜昌，请同学们为现场老师当导游的情景，让学生创造性地编辑对话，调动已有的语言积累，融入新知，尽情抒发自己的所思所想，从而达到创造性复述的目的。在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维和语言发展统一的体现和结果。当然，复述的方法还有很多，教师在语篇教学中可以根据实际情况合理、灵活地运用各种复述方法，最大限度地发挥复述的作用，提高语篇教学的实效性。
四、自编补充教材，拓展延伸语篇教学。
语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识, 读懂语篇内容, 还要让学生对阅读产生兴趣,在阅读中丰富知识, 拓展视野, 提高能力, 享受阅读快乐。因此, 单靠阅读教材中的语篇是远不能满足学生的学习需求。教师应当将课堂进行适当的拓展, 使语篇阅读延伸到课后。教师可根据语篇所涉及的主题,自编补充教材发给学生阅读, 使学生可读、要读、爱读。教育、教学的重点，在教材中循环反复、逐步加深，极大地增加了信息量，丰富了学生的语言，有效地促进了学生的整体和谐发展。《A Trip to Yichang》这篇阅读材料就是根据第七册（六年级上册）期中复习单元进行整合的一个语篇教学，我有意识地把前三单元所学的主要句型及话题“What cay you see there?”、 “What cay you do there?”、 “What cay you eat there ?”进行了综合的编排。在整合的同时又从增大信息输入出发加入了一些生活化的词汇。在描述宜昌时增加了一定的难度，用了较前几个新授单元更长的语句来表达。以达到综合复习和应用的目的。
总之，小学阶段的语篇教学是小学英语和中学英语的过渡阶段，它应该是我们关注的重点。想要追求高效的语篇教学，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。这才是当前高效课堂的真实体现

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