概要：课堂教学和课外作业都是英语课改的重要环节,英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。作业的设计和布置是其中重要的一环。如果能按照新课标理念，创新地设计英语作业，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习。以下是我对小学六年级英语探究性实践性作业计划：一、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对语言知识和技能才是真正的理解和掌握。为此，我们在设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索、操作与合作为主的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。1、对外交际型作业（1）做调查（Make a survey）做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。强调学生的动手、动脑实践，如学完Collecting stamps is my hobby新标准六年级七册Module 3 时,可设计这样一份作业：在家庭或亲戚朋友中做一个调查，看看他们的喜好如何，然后列表统计，分类，做成记录卡
英语作业的艺术,标签：英语教学论文范文,小学英语教学论文集,http://www.youer8.com课堂教学和课外作业都是英语课改的重要环节,英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。作业的设计和布置是其中重要的一环。如果能按照新课标理念，创新地设计英语作业，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习。以下是我对小学六年级英语探究性实践性作业计划：
一、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者
学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对语言知识和技能才是真正的理解和掌握。为此，我们在设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索、操作与合作为主的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。
1、对外交际型作业
（1）做调查（Make a survey）
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。强调学生的动手、动脑实践，如学完Collecting stamps is my hobby新标准六年级七册Module 3 时,可设计这样一份作业：在家庭或亲戚朋友中做一个调查，看看他们的喜好如何，然后列表统计，分类，做成记录卡。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，还在生活中学得知识，巩固对各种表示-ing的单词的记忆。学生通过完成调查任务，锻炼了交际能力；了解了自己父母、亲人的爱好特长，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力；同时小组内交流比较调查结果，又大大加强了学生间友情交流。
（2）做采访（Make an interview）
以Happy Thanksgiving新标准六年级第七册教材为例，可设计成进行 “采访”的课外作业很多，如在学习完Module 4的单词和句型后，可设计一份采访记录表，要求学生前往一些有较多外国人出现的地方，或者询问周围懂英语的其他人。用英语询问他么来自哪里（Hello, where are you from?）,然后记录被采访对象的姓名（names）及他们国家的重要节日(festivals)。要求每人至少采访记录4个不同的节日，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
由于这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能通过真实的情景进行交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
2、对内合作型作业。
（1）家庭亲情合作作业
小学生处于儿童发育期，学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而，课后亲子互动也必不可少。对于六年级的学生而言，已有较厚的英语交流底子，因此教师要鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，学过的英语小诗歌读给家长听，甚至讲英语故事给家长听，让家长给小孩听写等。可设计一份这样的作业：
如××家长： 今天您的孩子与您有过哪方面的亲子合作？请打“√”
他/她与我进行英语交谈（ ） 他/她把学会的英语单词说给我听（ ）
他/她读英语诗歌给我听（ ） 我给他/她报了听写（ ）
他/她唱英文歌给我听 （ ） 他/她用英语给我讲了个故事（ ）
我对今天的合作：很满意（ ） 满意（ ）基本满意（ ） 不满意（ ）
我的意见与建议：这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，便于家庭与学校的联系沟通。从而进一步提高英语学习的效率和质量。
（2）同学友情合作作业
对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的团队合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，编辑、设计、抄写、选材，相互合作。学生的个性有了一定的发展。同学之间友谊加深了，合作精神发扬了，有利于班级凝聚力的牢固。团队合作可以根据居住地域，兴趣爱好、强弱搭配等实际情况进行组合。如在学习完新标准六年七册Module 1与Module 2时，我设计了这样的作业：结合中国的the Great Wall&美国的Chinatown制作一份名胜手抄报。我根据兴趣、强弱等实际情况分成了9个8人小组，结果每
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（1）学生是学习的主体，应鼓励学生张扬个性，自主学习，形成自己独立的学习方法和学习风格。教师在教授英语时，不能“生随我动”，而应该让学生“学随心动”，口、耳、心，手、意自由发挥。小学生模仿力强，想象力强，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的、有满足感的作业，如：（1）、制作贺卡。在学习完表示“节日”的有关内容后，如教师节、母亲节，可以让学生制作贺卡送给教师、母亲，并写上祝福、温馨的句子，如：Happy Teachers’ Day, happy Mother’s Day , Best whishes ,I love you so much, You are the best in the world. 等。再如圣诞节贺卡（Merry Christmas！），新年贺卡（Happy New Year）等。并会用This is for you . Thank you！You’re welcome等进行交际，学生的动手能力得到了发展，亲情、友情得到了融洽,跨越式中西方文化意识也增强了。
（2）自制英语磁带。如低段的英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的课文单词，或对话、歌曲、故事等分别录在空白磁带中，三天上交一次。这种作业让学生有一种制作的“成功喜悦感” ,再说,这种作业每一盒录音带就象老师的一双眼睛,学生不敢偷工减料。
4、兴趣型作业
每一个学生，都是一个不同的个体，不同的个体间有着不同的差异，不同的个体差异，自然有不同的适应性与不同的学习效果，因此，实行“一刀切”的作业显然是违背学生个体成长规律的，因此，因材施教教学法自古至今被广泛使用。《新课程标准》下，更突出了以学生为主体的教育思路，要求我们教师充分尊重学生的个体差异，注重多元化立体型的智能培养。设计一些让学生根据自己的兴趣、爱好和能力选择自己喜欢的作业很有必要，学生学习起来也更加“有劲”，效果也就达到了事半功倍。如在教授六年级上册Module5 Pleased to meet you 时，我设计了五种级别不同的作业，学生们可以任意选择其中之一来做：