概要：学校是一个大家庭，所有的大型活动，离不开学校的任何一个教师。在学校的大型体育活动中，我们请班主任担当组织者，有条不紊地组织好学生参加各种赛事，在班上开展体育活动的宣传工作，调动学生的兴趣，提高学生的参与率。我们还主动邀请其他学科中有体育特长的教师参与到活动中来，让他们担当评委、裁判员、指导员、宣传员，让教师的积极参与去感染学生，点燃学生的激情。 （二）因地制宜在小场地上开展体育教学活动我校场地狭小，而体育老师又较多，几乎每节课都是7—8个老师同时在操场上上体育课。在狭小的场地上，要想完成教材中所规定教学任务，从硬件来讲是一个大问题，那么怎样充分利用小场地上好体育课，显然就成为提高体育教学质量的重中之重。我们根据实际情况，因地制宜，最大限度地发挥小场地作用，取得了较理想的效果。小班化教学是在小场地上上好体育课的先决条件和必要因素。针对这种情况我们将学生分成若干小组，这为在较小场地上开展丰富多彩的体育活动，提高学生练习的密度和运动量，提供了一个相当好的机会，课上体育器材基本保证每人一件或两、三人一件，如毽子、篮球、沙包和垫子等，每人每组都能确保有固定的练
加强校本研究 促进体育教学体育校本教研的针对性与实效性研究报告,标签：体育教学论文,体育教育教学论文,http://www.youer8.com学校是一个大家庭，所有的大型活动，离不开学校的任何一个教师。在学校的大型体育活动中，我们请班主任担当组织者，有条不紊地组织好学生参加各种赛事，在班上开展体育活动的宣传工作，调动学生的兴趣，提高学生的参与率。我们还主动邀请其他学科中有体育特长的教师参与到活动中来，让他们担当评委、裁判员、指导员、宣传员，让教师的积极参与去感染学生，点燃学生的激情。
（二）因地制宜在小场地上开展体育教学活动
我校场地狭小，而体育老师又较多，几乎每节课都是7—8个老师同时在操场上上体育课。在狭小的场地上，要想完成教材中所规定教学任务，从硬件来讲是一个大问题，那么怎样充分利用小场地上好体育课，显然就成为提高体育教学质量的重中之重。我们根据实际情况，因地制宜，最大限度地发挥小场地作用，取得了较理想的效果。
小班化教学是在小场地上上好体育课的先决条件和必要因素。针对这种情况我们将学生分成若干小组，这为在较小场地上开展丰富多彩的体育活动，提高学生练习的密度和运动量，提供了一个相当好的机会，课上体育器材基本保证每人一件或两、三人一件，如毽子、篮球、沙包和垫子等，每人每组都能确保有固定的练习空间。即使是人数比较多的班级，经常采用分组轮换的教学方式，单位时间内增加了练习的次数，使人人都有充足的动手练习的时间，从而提高了练习效果。有了小班化的教学体制以及小组教学制度的保证，才能克服“班级多”、“人数多”的缺陷，才能高质量地完成教学任务。
在小场地中上好体育课，要仔细研究场地的规划，使之更合理地得到使用，不浪费每一块土地，这是教师首先考虑的问题。课前教师应划好每个教学区域，场地上要有明显的界线，最好要用固定醒目的标志，如插些小红旗，放些标志物等，以醒目的标志提醒学生的活动场域，要反复提示活动范围，用规则约束学生越界行为。例如进行推实心球，我首先划好一块角落，让学生对着墙进行推球练习，四角放标志物，以提醒其他班级的学生，这里是危险地带不要乱闯。同时让学生对墙练习，既可以起到安全第一，又节省了时间进行更多的练习。活动中，教者还应了解其他班级的体育活动情况，尽量使跑、跳、掷练习相互协调。以便适机调换场地。这样，操场的每块角落都被充分利用了，学生锻炼的有效空间也增加了，从而增强了学生练习的强度，对于提高练习效果也具有一定作用的。
在教学的准备过程中，学生必须做准备活动，这么小的场地上又是跑步做操，又是做游戏，次序乱，效果差，且安全性不高，针对该情况，教师之间可以进行合作教学充分利用人力资源，即准备活动一体化，多班集中跑步、集中做操，特别是在进行游戏活动时采用多班合作，可以大带小激发学生练习兴趣，提高练习效果，每个游戏小组一个教师，学生可进行选择游戏，打破班级划分。这种合作教学也可用在体育测验时进行。如在进行垒球测验时，多班进行集中测验，这样可排除因场地小而造成混乱的局面，还可以让学生相互进行观察，进行学习，也使学生之间产生竞赛，培养了学生的竞争意识。由于采用合作教学，教师的统一管理，通力合作，排除了不必要的干扰，这种合作教学法也是克服场地小的一种可行性的方法。
（三）改变教学方式，使学生得到全方位的发展
我们一切的教育活动，都是为了学生——为了学生的发展，因为学生作为个体，最终要成为一个社会人而融入到特定的社会，学校教育的一个主要任务是使学生逐渐社会化。社会需求的人才，不仅仅是需求有丰富知识结构，更加要求有较强的创造力、动手能力及组织管理能力，故而，作为教师的我们改变了教学方式，在教学活动中我们注意知识呈现形式，不再简单的传授知识，而是教会学生学习，重视知识获得的过程。
为了培养学生的创造力，利用学生对游戏活动的爱好和爱玩的天性，开展了游戏创编活动。在活动的开始阶段，提出了活动的主题，目标及要求，在体育课教学中，让学生自我分组，形成团结战斗的小集体，开展的创编活动。学生创造出一些优秀的作品，如《肓人摸象》、《三峡文物大抢救》、《突出重围》、《世界大战》、《螳螂捕蝉》、《鸭子过河》、《学会摘棉花》等等。这些作品的主要来源于童趣天地的回味，来源于生活的感受，来源于历史人文景观的感悟，来源于重大的历史事件的感知。学生的创造成果出来以后，我们对学生的成果进行了展示，让学生评，教师讲评，选出优秀的成果，利用体育课及课外活动时间，进行展示，给学生更大的活动舞台展示自己风貌，把成果交给全校的学生进行评选，把学生评选出来的优秀作品在全校的教学活动中进行推广，让全校的学生都玩起来。并与兄弟学校进行交流，让兄弟学校来玩我们学生所创造的游戏，进入他们的教学课堂一齐分享我们的成果，同时，把学生的优秀作品向各级刊物上推荐，让更多的学校来分享我们的果实。通过这些活动的开展，充分调动学生的主观能动性，激发他们的开创的兴趣，挖掘了学生学习的潜力。加上我们的“学生为主体”的教学方式，灵活的教学方法，使学生之间相互竞争，促进了学习兴趣的发展，达到了共同提高。
为了增加学生在课堂中的自主性，使体育课堂成为学生学习的乐园，激发学生的学习兴趣，我们尝试把体育教学内容中较为简单的教材，交给学生去讨论，从他们自己的心理角度出发，这样的教材，怎样上，更符合他们的心理特征。让学生去写教案，搭配教材或游戏（可自编游戏）。写好后和教师一起讨论、修改、定案，如50米跑的练习，他们加入追越、传接球练习，即：练习中两人一小组，有球的学生，先运球跑出 10米左右的距离，无球的学生开始追逐并超越有球的学生10米左右的距离，接后面学生的球，向前运球跑，后面的学生向前追，如此跑完50米的练习。当轮到上该次课的时候，由学生推荐一名学生出来，当“教师”来执教其他学生，来上这一堂课，在这个50米跑的教材中，学生加入了一个篮球的传接球练习，既改变了枯燥的跑，又融进了学生感兴趣的球，学生学起来有兴趣，练起来有激情，使得这个教材练习变得有滋有味。而真正的教师成为一个客体，成为一个临时的“观众 ”。学生在这样的教学活动中，情绪很高，主动性得到充分发挥，同时他们也感到这堂课是他们自己写的，自己上的，在心理上有一种从未有过的满足感。同时，在实践中培养了学生的组织管理能力。由于这们的活动是“学生”当“老师”，加强班集体的凝聚力与合力，促进学生之间相互协作与友情。