概要：三、拓展应用，培养能力1、用分数表示阴影部分。2、联想分数出示一条线段，认识它的 、 ，照这样下去，还会出现哪些分数呢？（设计意图：渗透一种极限思想。） 3、判断人在胎儿、婴儿时期头长占整个身长的多少。师：人在成长过程中，头长占身长的比例也各不相同。出示胎儿图。（1）师：你能估一估胎儿的头长约占整个身长的多少吗？生：估计并说明理由。师：出示分段图片证明。（2）出示婴儿图片。（3）估计一名学生和老师的头长占身长的比例。（说明估计的根据）(设计意图：老师利用学生熟悉和感兴趣的人物做练习，拉近了数学与生活的联系。)3、生活中分数：出示课本77页数学手抄报（1）估计“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？（2）“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？（设计意图：培养估算意识，培养学生用数学的眼光分析和处理实际问题的意识。）四、课堂总结：今天你有什么收获？ 上一页 [1] [2]
分数的初步认识教学设计,标签：三年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com三、拓展应用，培养能力
1、用分数表示阴影部分。
2、联想分数
出示一条线段，认识它的 、 ，照这样下去，还会出现哪些分数呢？（设计意图：渗透一种极限思想。）
3、判断人在胎儿、婴儿时期头长占整个身长的多少。
师：人在成长过程中，头长占身长的比例也各不相同。出示胎儿图。
（1）师：你能估一估胎儿的头长约占整个身长的多少吗？
生：估计并说明理由。
师：出示分段图片证明。
（2）出示婴儿图片。
（3）估计一名学生和老师的头长占身长的比例。（说明估计的根据）
(设计意图：老师利用学生熟悉和感兴趣的人物做练习，拉近了数学与生活的联系。)
3、生活中分数：出示课本77页数学手抄报
（1）估计“小小发明家”栏目大约占手抄报的几分之几？
（2）“名人名言”栏目大约占手抄报的几分之几？
（设计意图：培养估算意识，培养学生用数学的眼光分析和处理实际问题的意识。）
四、课堂总结：
今天你有什么收获？