概要：一、教学内容北师版五年级上册第六单元《可能性的大小》。二、教材解读1.什么是概率在自然界和现实生活中，一些事物都是相互联系和不断发展的。在它们彼此间的联系和发展中，根据它们是否有必然的因果联系，可以分成截然不同的两大类：一类是确定性的现象，另一类是不确定性的现象。不确定性的现象是在一定条件下，它的结果是不确定的。在这一类现象中，我们就无法用必然性的因果关系，对个别现象的结果事先做出确定的答案。事物间的这种关系是属于偶然性的，这种现象叫做偶然现象，或者叫做随机现象。概率是研究随机现象规律的学科。不确定现象就是：在同样条件下，多次进行同一试验或调查同一现象，所的结果不完全一样，而且无法准确地预测下一次所得结果的现象。不确定随机现象从表面上看，似乎是杂乱无章的、没有什么规律的现象。但实践证明，如果同类的不确定随机现象大量重复出现，它的总体就呈现出一定的规律性。大量同类不确定随机现象所呈现的这种规律性，随着我们观察的次数的增多而愈加明显。这就是不确定现象的不确定性和稳定性的两大特点。我们小学阶段重点讲的就是不确定现象。2.小学阶段概率知识结构图 3.教材的编排体
北师版五年级上册第六单元《可能性的大小》单元集体备课,标签：五年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com一、教学内容
北师版五年级上册第六单元《可能性的大小》。
二、教材解读
1.什么是概率
在自然界和现实生活中，一些事物都是相互联系和不断发展的。在它们彼此间的联系和发展中，根据它们是否有必然的因果联系，可以分成截然不同的两大类：一类是确定性的现象，另一类是不确定性的现象。不确定性的现象是在一定条件下，它的结果是不确定的。在这一类现象中，我们就无法用必然性的因果关系，对个别现象的结果事先做出确定的答案。事物间的这种关系是属于偶然性的，这种现象叫做偶然现象，或者叫做随机现象。概率是研究随机现象规律的学科。
不确定现象就是：在同样条件下，多次进行同一试验或调查同一现象，所的结果不完全一样，而且无法准确地预测下一次所得结果的现象。不确定随机现象从表面上看，似乎是杂乱无章的、没有什么规律的现象。但实践证明，如果同类的不确定随机现象大量重复出现，它的总体就呈现出一定的规律性。大量同类不确定随机现象所呈现的这种规律性，随着我们观察的次数的增多而愈加明显。这就是不确定现象的不确定性和稳定性的两大特点。
我们小学阶段重点讲的就是不确定现象。
2.小学阶段概率知识结构图
3.教材的编排体系
教材第一学段概率内容的安排
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二上： 抛硬币 |
在猜测、实验中，体验简单事件发生的不确定性 |
用“一定、不可能、可能”描述事件发生的可能性 |
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三上： 摸球游戏 |
在猜测、实验中，体验简单事件发生的可能性有大有小 |
用“一定、经常、偶尔、不可能”描述事件发生的可能性 |
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三下： 猜一猜 |
在猜测、实验中，进一步体验简单事件发生的可能性有大有小 |
能列出简单事件所有可能发生的结果 |
教材第二学段概率内容的安排
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四下： 谁先走 |
在猜测、实验中，体验简单事件发生的等可能性 |
体会游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性 |
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五上： 摸球游戏 |
在操作活动中学会用分数表示可能性的大小。 |
能按照指定可能性的大小设计相关的方案 |
4.本单元教材简析
（1）认识可能性大小用分数表示的必要性
教材在“摸球游戏”活动中，以问题的形式，让学生“想一想”数据表示的方式，通过学生的讨论和交流，逐步让学生体会到数据表示的简洁性和客观性。
（2）能运用所学的知识解决现实生活中的问题
教材专题编写了这部分内容，为学生解决实际问题提供了素材。学生在设计一个符合要求的活动方案时，不仅要考虑到分数表示可能性大小的实际意义，同时又要满足各个方面的要求，所以这种活动是一个学生活用知识的有效载体。
（3）在有趣的活动过程中学习可能性的知识
由于概率知识本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的困难，为了让学生在比较轻松的学习中掌握本单元的知识，教材中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，目的在于通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的知识，并会将这些知识运用到实际生活中。
三、课标要求
（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。
（2）能设计一个方案，符合指定的要求。
（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
四、教学目标
1. 通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
2．能根据指定可能性的大小，自主地设计一些活动方案。
3．对实际活动中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的解释。
4．通过综合实践活动提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5．在活动的过程中让学生体验成功的愉悦。
五、教学重点、难点
重点：能用分数表示可能性的大小。
难点：通过概率试验或游戏，让学生经历事件发生可能性大小可以用分数来描述的探索过程，渗透概率思想。
六、学情分析
三年级上册的《可能性》的第一课时“摸球游戏”箱子中放的是9个白球和一个黄球，通过这个游戏学生已经明确了可能性有大有小，四年级下册的《游戏公平》中的第一课时“谁先走”，通过掷骰子或者抛硬币，让学生初步感知了等可能性，其实在学这个内容的时候就已经有学生提出，既然可能性相等，那么硬币正面朝上和方面朝上的可能性都可以用1/2来表示。本学期学习的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展，对学生来言，有前面的铺垫，学习用分数表示可能性在理论上来说应该没有多大的困难。但是，如何在课堂上通过对概率的学习，让学生确定并树立随机的观念，这个就需要在课堂上做进一步的研究。
七、教学建议
1.在教学《摸球游戏》这一课时时，应该通过实验操作，让学生讨论如何将描述性语言转化为数据表示。让他们体会到用数据表示的简洁性与客观性。
2.课本88页的摸球活动，在开展活动之前一定要先向学生交代清楚活动的操作顺序，特别是对摸出的结果如何记录，都要有个明确的规定。
在根据记录进行猜想时一定要让学生说出猜想的依据，防止出现盲目乱猜的局面。