概要：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我叫，来自于小学。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第38-40页《体积和体积单位》。我将从教材及学情、教法与学法、教学过程及设计意图、教学反思四个方面进行说课。第一部分 教材及学情《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。教材先通过学生非常熟悉的 “乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过实验，引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明所占空间的大小不同，从而引入体积概念。接着呈现两个不易看出大小的长方体，引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有1立方厘米、1立方分米和1立方米。通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。 “体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题
《体积和体积单位》说课稿,标签：六年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com尊敬的各位评委，各位老师，你们好！
我叫****，来自于****小学。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》中的第38-40页《体积和体积单位》。我将从教材及学情、教法与学法、教学过程及设计意图、教学反思四个方面进行说课。
第一部分 教材及学情
《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。教材先通过学生非常熟悉的 “乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过实验，引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明所占空间的大小不同，从而引入体积概念。接着呈现两个不易看出大小的长方体，引导学生由长度单位和面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有1立方厘米、1立方分米和1立方米。通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。
“体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生对体积概念的认识。
基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
知识和能力目标：
1、理解体积的意义。
2、认识常用的体积单位。
3、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。
过程和方法目标：
1、运用观察实验的方法理解体积的含义。
2、结合生活中的事物感知体积单位的大小。
情感态度和价值观目标：
1、发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。
2、渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。
教学重点：理解体积和体积单位的意义。
教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。
第二部分 教法与学法
1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。
2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。
3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。
4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。
第三部分 教学过程及设计意图
一、运用直观演示，实验操作，对比交流理解体积的意义，突出重点。
1．故事开课，初步感知体积的意义。
演示乌鸦喝水，从乌鸦喝水的故事中初步理解石头占了一定的空间。
2．实验操作，深入理解体积的意义。
分小组做实验，实验一：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。
拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。
板书：空间
实验二：再拿两个同样大小的玻璃杯，往第一个杯子里倒满水，取一块更大的鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，第二次剩下的水与第一次剩下的水不一样多。第二块鹅卵石比第一块鹅卵石占的空间大。
这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的物体占的空间小。
板书：大小
由此让学生进一步感知物体真的占了空间，而且占的空间有大有小。
3．对比交流，由感性认识上升到理性认识。
课件演示，电视机、影碟机、手机让学生观察比较，说一说哪个物体占的空间大，哪个物体占的空间小，进一步感知物体所占空间是有大小的。水到渠成地归纳出物体所占空间的大小叫做物体的体积。
二、运用迁移类推，举例想象建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念，突破难点。
1．迁移类推，理解体积单位的意义。
出示两个体积大小相近，但形状不同的长方体纸盒，要求学生判断哪个长方体的体积大。由于无法直接判断，我在这里引导学生回忆计量物体的长度和面积时，要用统一的长度单位和面积单位。利用表格沟通长度单位、面积单位和体积单位的内在联系。
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图形 |
常用的单位 |
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长度 |
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厘米、分米、米 |
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面积 |
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平方厘米、平方分米、平方米 |
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体积 |
w ww.xx j x sj.cN |
立方厘米、立方分米、立方米 |
师：你们认为体积的测量标准是什么形状？
小组讨论。
正方形和正方体两种意见，说理争辩过程中学生真正明白正方形测量的是表面积，选择正方体。
师：正方体有多大呢？
生：棱长为1。
通过两个设问，引出体积单位1立方厘米，1立方分米，1立方米。
2．游戏操作，想象举例，进一步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米空间观念。
我让学生闭上眼睛想一想，1立方厘米和1立方分米有多大，在头脑中对1立方厘米和1立方分米形成模型，并根据头脑中对1立方厘米和立方分米的表象用手指比划。举例生活中一些体积接近于它们的物体，如一颗蚕豆、手指尖的部分、计算机键盘的按钮、小骰子；一个粉笔盒、魔方，进一步巩固建立1立方厘米和1立方分米的空间观念。