新课标人教版小学六年级下册教案

概要： 四、课堂练习 1做“做一做”的题目。 让学生拿出课前准备好的模型纸样．先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 2、做练习九的第1题。 让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。 3、做练习九的第2题。 这道题是培养学生拆分组合图形的能力，使学生能将一个组合图形拆成已经学过的。 读题后，教师提问： 6、圆锥的体积 教学内容：教科书第42~~43页的例1、例2，完成“做一做”和练习九的第3—5题。 教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。 教具准备：等底等高的圆柱和圆锥各一个，比圆柱体积多的沙土(最好让学生也准备)． 教学过程： 一、复习 1、圆锥有什么特征? 使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。 2、圆柱体积的计算公式是什么? 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。 二、导人新课

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   四、课堂练习
   1做“做一做”的题目。
    让学生拿出课前准备好的模型纸样．先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
  2、做练习九的第1题。
    让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。
 3、做练习九的第2题。
    这道题是培养学生拆分组合图形的能力，使学生能将一个组合图形拆成已经学过的。
  读题后，教师提问：

                        6、圆锥的体积
教学内容：教科书第42~~43页的例1、例2，完成“做一做”和练习九的第3—5题。
教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。
教具准备：等底等高的圆柱和圆锥各一个，比圆柱体积多的沙土(最好让学生也准备)．
教学过程：
    一、复习
    1、圆锥有什么特征?
     使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。
     2、圆柱体积的计算公式是什么?
     指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。
   二、导人新课
        我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。
    板书课题：圆锥的体积
   三、新课  
    1、教学圆锥体积的计算公式。
      教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?
      指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。
     教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?
     先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。
     教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”
     然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”
      接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?
问：把圆柱装满一共倒了几次?
学生：3次。
教师：这说明了什么?  
学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的   。
    
板书：圆锥的体积＝1/3 × 圆柱体积
  教师：圆柱的体积等于什么?
学生：等于“底面积×高”。
教师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢?
引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。
   板书：圆锥的体积＝ 1/3 ×底面积×高
   教师：用字母应该怎样表示?
   然后板书字母公式：V＝1/3 SH
    2、教学例1。
    一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米， 高是12厘米。这个零件的体积是多少? 
  教师：这道题已知什么?求什么?
     指名学生回答后，再问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算?
     引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。
    3、做第50页“做一做”的第1题。
    让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。
    做完后集体订正。
    4、教学例2。
   在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克) 
   教师：这道题已知什么?求什么?
     学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。
教师：要求小麦的重量，必须先求出什么?
学生：必须先求出这堆小麦的体积。
教师：要求这堆小麦的体积又该怎么办?
学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。
教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。?
学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。
    教师：求得小麦的体积后．应该怎样求小麦的重量?
    学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。
    分析完后，指定两名学生板演．其余学生将计算步骤写在教科书第50页上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数

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