概要：周四第二节在阶梯教室听了李老师的《因数与倍数》复习课，现将自己的所想所得进行晾晒，以求与各位室友切磋。复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。要进行“知识梳理、查漏补缺、巩固提升” 三步流程。本节课最大的亮点是做到了课堂充分开放，学生小组出题，全班同学解答，课堂的自由度很大，充分展示了学生浓厚的兴趣和探索知识的能力。其次就是李老师本身的知识储备很完善，从她与学生提问的对接中，就能发现她对所学知识吃得透，把握得牢。第三，习题的设计巧妙，既有趣味，知识性又很浓。学生对于习题的探讨始终兴趣盎然。在复习课的教学中，要给学生提供充分的“自我回忆”、“自我整理”、“质疑问难”、“检验运用”的空间。而这四个环节中，“自我回忆”、“自我整理”又是复习课的基础和灵魂，一节好的复习课，必须是建立在学生对单元知识的回忆和整理上，必须引导学生做到心中有丘壑，才能以“忆”带“新”。在这节课中，李老师忽视了学生对自我知识的回忆和整理，仅仅要求学生能出什么样的题来考一考
因数与倍数复习课评感,标签：数学评课稿,小学数学评课,http://www.youer8.com周四第二节在阶梯教室听了李老师的《因数与倍数》复习课，现将自己的所想所得进行晾晒，以求与各位室友切磋。
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。要进行“知识梳理、查漏补缺、巩固提升” 三步流程。本节课最大的亮点是做到了课堂充分开放，学生小组出题，全班同学解答，课堂的自由度很大，充分展示了学生浓厚的兴趣和探索知识的能力。其次就是李老师本身的知识储备很完善，从她与学生提问的对接中，就能发现她对所学知识吃得透，把握得牢。第三，习题的设计巧妙，既有趣味，知识性又很浓。学生对于习题的探讨始终兴趣盎然。
在复习课的教学中，要给学生提供充分的“自我回忆”、“自我整理”、“质疑问难”、“检验运用”的空间。而这四个环节中，“自我回忆”、“自我整理”又是复习课的基础和灵魂，一节好的复习课，必须是建立在学生对单元知识的回忆和整理上，必须引导学生做到心中有丘壑，才能以“忆”带“新”。
在这节课中，李老师忽视了学生对自我知识的回忆和整理，仅仅要求学生能出什么样的题来考一考其他同学或者是提醒同学们。其实以问题带动复习也是复习课的模式之一，如果李老师能引导学生从学生出的题中，提取出所涉及的知识，进行有效复习的话，也是行之有效的。但是李老师却没有把握好这个环节，仅仅是任由学生互相出题考查，没有架起问题与所学知识的桥梁，所以课显得比较的松散和层次不分明。再一，就是李老师对教材的处理上没有做到“深挖洞，广积粮”原因有二：一是单元复习的重点没有突出，“因数与倍数”单元的复习重点应该是掌握因数与倍数的求法；2、5、3倍数的特征的延伸；质数与合数的一些巧妙判断方法。在复习课中，对于2、5、3倍数的特征学生已经是驾轻就熟，应把重点放在2、5倍数的特征，2、3倍数的特征，3、5倍数的特征，2、3、5倍数的特征的拓展应用上，李老师复习没有涉及，练习也涉及不多。而质数与合数的复习，应引导学生找一找，在实际学习中积累了哪些判断质数、合数的小窍门，发展学生的能力。但是整堂课李老师对于判断质数、合数的方法仅仅限于定义的判断，“洞”没有挖，“粮”也没有积。二是复习中中高难度的题多，基础题少不利于中下游学生循序渐进地学习。复习中由于学生在提问中追求怎样能把学生难住为目的，所以出的题偏于中高难度，对于中下游学生来说，如同雾里看花，收获甚微，从这个意义上说“洞挖了，但积粮不多”。
李老师本身素质高，又有史老师手把手地带，相信只要她自己肯学、好学，不久一定会成为一名优秀数学名师的。所评如有不当之处，希望各位室友批评指正。