评《找规律—连接图形的规律》一课

概要：前两天，聆听了段老师的一节《找规律——连接图形的规律》，颇有感触，让人有耳目一新的感觉 一、教材的自编——新颖。 一学期以来，断断续续也听了不少的课，教者一般都会选用教材上的内容。这样一来，听者首先在潜意识里就会对教材有了自己的理解，往往会沉浸在既有的教案中。同样的教材，上的人不计其数，早就有了一种约定俗成的思路。往往会形成一种教者无味，听者泛味的局面。 而段老师的这一节课，选用的不是教材上的内容。作为听者，我觉得好奇，段老师会上什么课呢？作为学生，心中更是纳闷，怎么今天的数学课数学书都不用带啊！而且不用带作业本，只带了一支笔，来干什么呢？我想孩子心里的纳闷，必然会导致他们寻求新知的欲望。一上课，他们就会密切的关注课堂。 二、“游戏”的设计——别致。 一上课，段老师就和孩子们做起了摆火柴棒的游戏，你说有哪一个孩子不喜欢做游戏的。孩子们的眼球马上被段老师吸引过去了，孩子的兴趣即刻被激发了出来。常言道：兴趣乃是最好的老师。整节课就在孩子兴致勃勃的状态下展开了。 段老师始终不忘给孩子设计“游戏”的情景，先后有火柴棒摆三角形；小猴捞桃子等孩子喜闻乐见的情景。孩子

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前两天，聆听了段老师的一节《找规律——连接图形的规律》，颇有感触，让人有耳目一新的感觉  一、教材的自编——新颖。  一学期以来，断断续续也听了不少的课，教者一般都会选用教材上的内容。这样一来，听者首先在潜意识里就会对教材有了自己的理解，往往会沉浸在既有的教案中。同样的教材，上的人不计其数，早就有了一种约定俗成的思路。往往会形成一种教者无味，听者泛味的局面。  而段老师的这一节课，选用的不是教材上的内容。作为听者，我觉得好奇，段老师会上什么课呢？作为学生，心中更是纳闷，怎么今天的数学课数学书都不用带啊！而且不用带作业本，只带了一支笔，来干什么呢？我想孩子心里的纳闷，必然会导致他们寻求新知的欲望。一上课，他们就会密切的关注课堂。  二、“游戏”的设计——别致。  一上课，段老师就和孩子们做起了摆火柴棒的游戏，你说有哪一个孩子不喜欢做游戏的。孩子们的眼球马上被段老师吸引过去了，孩子的兴趣即刻被激发了出来。常言道：兴趣乃是最好的老师。整节课就在孩子兴致勃勃的状态下展开了。  段老师始终不忘给孩子设计“游戏”的情景，先后有火柴棒摆三角形；小猴捞桃子等孩子喜闻乐见的情景。孩子们学得起劲，就连在后面听课的老师也兴趣盎然。  三、思维的拓展——深沉。  虽然段老师给孩子们创造了很多的教学情景，但他并没有停留在情景的表面现象。在引导孩子们探索规律时，深层次地挖掘了孩子的潜能，激发孩子创新的火花，较好地拓展了孩子的知识面。  在探讨三角形连接的规律时，段老师先用直观的图给孩子们观察，在此基础上，再引导孩子动手画图，并算出需要小棒的根数。当孩子算出1—10个三角形连接时需要的小棒的根数时，再让他们利用学过的知识—《用字母表示数》，求出n个三角形连接时需要的小棒的根数。一石激起千层浪，这个问题的出示，激起了孩子创新的火花，学生纷纷说出自己的想法，真是各有千秋，令人惊舌。有的说：“第一个三角形用了三根小棒，下面的三角形都用了两根小棒，可以用3+（n-1）×2计算。”有的说：“可以把第一根小棒不看，暂时放到旁边，这样每个三角形只用了两根小棒，这样就可以用1+2n进行计算。”有的说：“假设每个三角形都用三根小棒，其中公共边就有n-1条，这样就可以用3 n-(n-1)进行计算。”至此，老师想要的三种都由孩子自己探究出来，整堂课的高潮展现无疑。  段老师的这一节课，让孩子学得有劲，让听者听得有味。

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