蒙台梭利教育理论与瑞吉欧幼儿教育比较

概要： 瑞吉欧的教师们将幼儿学校的环境称做"我们的第三位教师"。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。为此，教师们在学校的大厅里设置一个活动中心；教师之间可以通过电话、过道或玻璃窗进行联系；餐厅和浴室的设计也以促进幼儿之间的游戏性的交流为宗旨。 瑞吉欧的早期教育方案并非全新的创造。在理论上，它遵循了许多大师们的教导与指示，其中主要包括杜威、皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等。在实践上，它则继承了20世纪以来的进步主义的传统，接受了60年代以来的开放教育运动的熏陶并与它们有着许多类似之处。但是，瑞吉欧教育不是一种模式或理论派别的附属物，它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。这种实践较之于一些理论和派别能够给我们更多更切实的启示和借鉴。这些启示和借鉴将在以后各个部分的具体展开中得到更充分的展示。 从上论述可以看出瑞吉欧教育的几大特点： 认为所有孩子都是能干的，都能进行自我创建。 强调儿童、教师、父母之间互动合作，形成社区教育系 统。 非常重视环境的创设和美化，突出自然。 强调教师之间的团队合作与分享

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　　瑞吉欧的教师们将幼儿学校的环境称做"我们的第三位教师"。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。为此，教师们在学校的大厅里设置一个活动中心；教师之间可以通过电话、过道或玻璃窗进行联系；餐厅和浴室的设计也以促进幼儿之间的游戏性的交流为宗旨。
　　瑞吉欧的早期教育方案并非全新的创造。在理论上，它遵循了许多大师们的教导与指示，其中主要包括杜威、皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等。在实践上，它则继承了20世纪以来的进步主义的传统，接受了60年代以来的开放教育运动的熏陶并与它们有着许多类似之处。但是，瑞吉欧教育不是一种模式或理论派别的附属物，它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。这种实践较之于一些理论和派别能够给我们更多更切实的启示和借鉴。这些启示和借鉴将在以后各个部分的具体展开中得到更充分的展示。
从上论述可以看出瑞吉欧教育的几大特点：
认为所有孩子都是能干的，都能进行自我创建。
强调儿童、教师、父母之间互动合作，形成社区教育系 统。
非常重视环境的创设和美化，突出自然。
强调教师之间的团队合作与分享。
活动没有时间限制，强调探索的连续性和师生情感的相互依恋。
项目活动跟随儿童的兴趣反复探索并不断向新的问题挑战。
提供丰富的环境刺激以鼓励儿童积极参与、发现并用多种媒体进行表现。
档案记录帮助教师、家长全新地看待儿童经验。
（1）蒙台梭利与瑞吉欧的共同点
①理论背景
教育贯穿于历史、文化和政治生活当中
教育的发展与进步建立在对儿童本性的认识和发现过程中
②儿童观
儿童是积极的，自我内部成长的
儿童充满了能量与潜力
儿童总是渴求知识，充满了好奇和与他人交往的愿望
不错的
③环境设计
应该为儿童准备好空间环境
环境不仅指物质的而且包括精神上的
④课程与教学
建立在儿童兴趣发展需要基础上的
不仅在幼儿阶段而且还要考虑到长期的发展
时间上灵活以儿童的兴趣为中心，儿童可以连续长时间地进行 自己的工作而不被打扰
⑤教师角色
教师应尊重儿童、热爱儿童
教师是环境的准备者
教师是儿童的引导者
教师应该知道如何根据儿童的兴趣和发展需要来改变和调整环境

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