听课笔记：桂花雨

概要：一、揭题 1、 看图：你感受到了什么？（摇桂花喜悦的心情、闻到桂花的香味） （这个说话环节没有说好，关键是没有激发学生回答的激情，教师的问题有点模糊。可以分层次的进行说话：你看到了什么？第二步：他们会做些什么呢？他们快乐吗？这样的分解学生自然有话可说了。） 2、 读题目 二、引入课文 1、 看小诗：《故乡》 没有离开故乡的时候 故乡，是一幅铺在地上的画 …… 读了这首小诗，你感受到什么？（思念故乡） （小诗的运用没有体现多大的作用。不过这样的准备是好的。） 三、学文 今天我们学习的文章也是这样一篇文章。作者回忆故乡的时候是怎样的画面呢？自己读课文。 （童年时代摇花乐的画面） 1、 浏览课文，找出最能体现作者快乐的句子。 （到这儿出现了一个问题：对文章的整体感知不够，直奔教师需要学习的语段进行教学，往往基础知识不是很扎实。我想：找语段的教学还是有弊病的，需要我们每一个高段语文教师的注意。方法肯定行，但是容易出问题。1是支离破碎；2是基础知识不扎实。） 2、 找到句子：这下…… 学生读 读得好在哪里？ 学生模仿读。 为什么这么乐？ 从哪里看出摇桂花是一件大事？

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一、揭题
1、  看图：你感受到了什么？（摇桂花喜悦的心情、闻到桂花的香味）
（这个说话环节没有说好，关键是没有激发学生回答的激情，教师的问题有点模糊。可以分层次的进行说话：你看到了什么？第二步：他们会做些什么呢？他们快乐吗？这样的分解学生自然有话可说了。）
2、  读题目
二、引入课文
1、  看小诗：《故乡》
没有离开故乡的时候
故乡，是一幅铺在地上的画
……
读了这首小诗，你感受到什么？（思念故乡）
（小诗的运用没有体现多大的作用。不过这样的准备是好的。）
三、学文
今天我们学习的文章也是这样一篇文章。作者回忆故乡的时候是怎样的画面呢？自己读课文。
（童年时代摇花乐的画面）
1、  浏览课文，找出最能体现作者快乐的句子。
（到这儿出现了一个问题：对文章的整体感知不够，直奔教师需要学习的语段进行教学，往往基础知识不是很扎实。我想：找语段的教学还是有弊病的，需要我们每一个高段语文教师的注意。方法肯定行，但是容易出问题。1是支离破碎；2是基础知识不扎实。）
2、  找到句子：这下……
学生读
读得好在哪里？
学生模仿读。
为什么这么乐？
从哪里看出摇桂花是一件大事？（总是   缠着）
（为什么乐没有很好的解决：满头满身、好香的雨、帮大人……都可以说明高兴，是一件大事。从孩子的角度去进入情景，再现画面，会帮助孩子理解为什么这么开心。）
3、课文中多处写了桂花的香味，你找到了吗？
◆可是桂花的香气太迷人了
◆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少……
◆全年，整个村子沉浸在桂花的香气里。
读读----你感觉到什么----读读香飘十里的感觉
（翠光小区闻到了---阳光小区闻到了---感情再饱满一点，再读读好吗---声音再扬上去，整个龙游就闻到了——这些评价语言多好呀，说明吴老师具备最优秀教师的潜质呀，学习）
4、桂花树是什么模样的？
桂花树笨笨的——你能不能画出模样？——其貌不扬的桂花树为什么得到了妈妈的喜爱呢？（这个问题没有思考价值，呵呵）
5、思念故乡、思念情人的情感语段学习
1、学文
2、课外链接（配乐朗读《烟愁。后记》）
（这个环节比较好，因为拓展了，感悟了，也就学习了。）

整体感觉：
这样的文章一般的上法是：
1、学习独立阅读课文，先要有大量的课前阅读
2、整体感知，说说文章的意思和情感体验（这个环节很重要）
3、重点学习语段感知作者的情感（今天做得蛮好的）
4、整体回顾文章的情感（思念故乡）
今天的课，感觉教师牵着学生的鼻子走，支离破碎的感觉。可以调整一下上课的思路：
1、  说预习
2、  谈感想
3、  找语段
4、  品感情
5、  结全文
这类课文如此就可以了，否则教师很累，学生摸不着头脑。
学习之处：
1、  教师的点评语言很好，值得学习
2、  注意各个部分的连接
3、  教师的基本功很好。
建议：
1、  熟悉教材，很好的自己读懂，整体掌握课文，抓住主要的导读
2、  教师教学时候不要老是看教案或者读书。要给学生自信的感觉，不要紧张。
3、  对课堂整体的环节记住，按照学生的学习情况随时调节自己的教学。
4、  放手让学生自己阅读，主体性要更好的体现。

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