小学英语听课笔记整理总结

概要：一、以下观念是否正确？ 1. 兴趣第一：只要学生有兴趣，就一定能学好。（ ）分析：持续的、好学乐学的兴趣才可以，而表面兴趣不行。 笔者思考：严格来讲，“表面兴趣”不是兴趣，只是好奇心而已。我们教师要把学生的这种短暂的好奇心转变成持续的兴趣。这需要我们课上课下都要认真去做。 2．教师至上： ( ) 笔者思考：应该以学生为主体。商业服务中讲顾客是上帝、顾客至上。与之类似，在我们教师心中，学生是上帝，学生至上。你的教育在学生身上体现出良好的效果了，你的教育才是成功的。一堂课下来学生从中不仅学到了知识，而且提高了能力，甚至情感文化意识得到了提升，那么这堂课才是成功的。 3．熟能生巧：只要学生多做练习，成绩就会提高。( ) 笔者思考：这是现行教育体制的弊端导致的。成绩也许会提高，但是能力情感观念方面未必得到提升。另外，这里指的练习要看是哪种类型的了。举个极端的例子：把你放在美国，完全是讲英语的环境中，那也也算是一种听说的练习，这种练习当然会使你的英语水平提高很快了。所以，这句话在以前的观念中的含义当然是不可取的，而我们可以从中受到的启发是：我们要多给学

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一、以下观念是否正确？
1. 兴趣第一：只要学生有兴趣，就一定能学好。（     ）分析：持续的、好学乐学的兴趣才可以，而表面兴趣不行。
笔者思考：严格来讲，“表面兴趣”不是兴趣，只是好奇心而已。我们教师要把学生的这种短暂的好奇心转变成持续的兴趣。这需要我们课上课下都要认真去做。
2．教师至上：   (    )
笔者思考：应该以学生为主体。商业服务中讲顾客是上帝、顾客至上。与之类似，在我们教师心中，学生是上帝，学生至上。你的教育在学生身上体现出良好的效果了，你的教育才是成功的。一堂课下来学生从中不仅学到了知识，而且提高了能力，甚至情感文化意识得到了提升，那么这堂课才是成功的。
3．熟能生巧：只要学生多做练习，成绩就会提高。(    )
笔者思考：这是现行教育体制的弊端导致的。成绩也许会提高，但是能力情感观念方面未必得到提升。另外，这里指的练习要看是哪种类型的了。举个极端的例子：把你放在美国，完全是讲英语的环境中，那也也算是一种听说的练习，这种练习当然会使你的英语水平提高很快了。所以，这句话在以前的观念中的含义当然是不可取的，而我们可以从中受到的启发是：我们要多给学生在英语环境中练习运用英语的机会，使他们的成绩提高、能力提升。
二、外语教学观念的演变
传统教学：重点在教会知识――英语语言知识（语法词汇翻译）。（一维教学目标）
改革开放以后：重点在培养语言技能——知识+技能（听说读写译）。（二维教学目标）
近几年：重点在培养综合素质——知识+技能+学习策略、文化意识、情感态度。（三维教学目标）
三、教学方案设计的意义
1、教学方案设计是教师必须具备的基本功之一
2、教学方案设计是展示教师个性化和创造性过程的纪录
3、教学方案设计是教师教的行为和学生学的方式的点子库。
教学方案的价值不仅仅是课堂教学的准备，教学方案是作为教师的教学思想、教学轨迹的记录，也是教师认识自己、总结经验、成长提高的重要资料。
『基本理念一』
一、实施课改的关键是什么？
实施课改重在转变教学思想和教学方法，改革传统的课堂教学模式。因此，推进课改的关键是从理论层面变成课堂教学具体操作的框架，研制出符合信课程标准的、既高效又易于操作的课堂教学新模式。
课程标准——符合课表精神的理念——课堂教学的实际操作
二、对课堂教学理论上的认识
教学过程市教学学生学习的过程，重要的是让学生参与知识的构建过程的探究学习，发展学生的认知结构，训练学生的思维能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探究知识和自主学习的能力，为其终身学习打下基础。
三、有效学习
1、有效学习必须在社会环境中互动。
2、有效学习是学习者在学习任务中的互动。
分析一：做中学——Learning English by doing things (Learning by doing)
例：学What’s your name？的问答时，给自己起新名字，同伴之间相互调查。
分析二：强调学习过程
1、认知重构：新知识是与原有经验、知识相互作用而建构的。
2、情境认知：知识是在具体情境中，在实践活动中建构的。
3、社会互动：知识是在与人交往中，在“重要他人”中介作用下建构的。
对学习者来说，与教师交流时，“重要他人”是老师；小组活动中，“重要他人”是小组同伴。
笔者补充：建构主义学习理论
教师要创设情境，激发学生主动获取知识的欲望。例：设置到商店买东西，第一个学会的先上来买。学生自然就很想知道问多少钱怎么说。此时学生的注意力是最集中的，学习的欲望非常强。
笔者所受启发：在3A My schoolbag 中，也可以采取这种方式，先学会问What’s in your schoolbag？的同学可以先上来问，并且来查看包中物品。教师可以让学生摸一摸，然后来猜。然后打开包验证。学生忘记了的时候教师可以小声提示，或用口型，使学生的注意力高度集中。会的人数多了以后可以小组进行设置悬念互相问答。
课堂教学设计的目标
突出知识形成过程，突出学生探究的活动，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
教师的职责：
1、帮助学生明确学习目标，唤起学生学习的渴望。
2、帮助学生设计恰当的学习活动
3、帮助学生利用学习资源。
分析：学习资源包括卡片、录音、课本、教具、学具等。例如录音，每次听都有任务，由易到难。书：阅读，浏览Q1——细读Q2——细读某一段Q3
笔者所受启发：在3A My schoolbag 中，设计听力训练，听录音，Q1、录音中涉及到哪些物品？Q2录音中的人物在干什么？（即发生了什么事情？）Q3、有几支铅笔？几支钢笔？几把尺子？ 
教学方案设计的策略
1、让学生学会什么本领？（教学目标）
2、让学生做什么事？（教学活动设计）
3、学生能从你

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设计前的思考
1、什么情况下，学生学得最好？
（1）当学生有兴趣时。
（2）当学生的身心处于最佳的状态时
（3）当教学内容能用多种形式来呈现时。（例：Magic Bag Teacher）很多形式，每次都不一样。
笔者思考：让学生每次都有期待。
（4）当学生遇到理智的挑战时（跳一跳，摘到果子）
（5）当学生发现知识的个人意义时（体验到学了有用）
（6）当学生有安全感时
（7）当学生有成就感时
课堂学生活动设计
1、为什么进行课堂学生活动设计（设计目标）
2、怎样进行课堂学生活动设计（设计方法）
3、组织：分组\分工\角色 （过程）

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