小学英语复习课教学模式

概要：一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸一．操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，二．操作要求1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流3、 能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等

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一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动

二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨

三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示

四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用

五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸

一．操作思路：

1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，

二．操作要求

1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流

3、  能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.

5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.

三.操作要点

例如:    五年级下册  Unit 5 Look at the ms 为例

一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动

设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围， 激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。

Step  1  热身活动 (3分钟)

1. Free talk

2.A song    <What are you doing?>

3.Let's  do.

Walking  walking . I'm  walking . Running  running , I'm  running.……(通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.

4.A game: Teacher  do  an  action . Students  guess .Two  students  do  the  actions . (ask  and  answer) ..

二．梳理再现：(10分钟)

1.单词训练:

低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.

2.词句链接:

在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。

3.归类点拨: a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解

在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，

www.youer8.com 总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。

Step  2  梳理再现   (10分钟)

1.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.

        Walk,walk,walking,she’s walking.

        Run,run,running,he’s running.

        Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.

2. game:Teacher  does  an  action . Students  guess .Two  students  do  the  actions . (ask  and  answer) ..

A.What are you doing           B.I’m swimming.

A.Can you spell “swim”?        B.

A.Can you write “swimming”?    B.

(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. )

     3.check the blackblard,sum-up

             cooking dinner   

 jumping

 writing an e-mail

 swimming

 running

 sleeping

climbing

fighting

T: 这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方?有什么作用.

呈现句型:What are you doing?   I’m writing an e-mail.

Ask and answer in pairs.

老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re变成

What are/is/am you/she/he/it/they doing?

climbing trees.   

    I’m  

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