概要：幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。 环境在幼儿教育活动中有着多方面的积极作用。首先，创设课程化环境应该注重幼儿的体验，从而使幼儿获得新的经验。例如：在我班开展主题活动《动物大世界》时，我们发动家长帮助幼儿丰富各种与“动物”有关的知识，与幼儿搜集各种与“动物”有关的各种图片、文字资料和玩具实物投放到幼儿的活动区中。同时幼儿把自己制作的许多作品粘贴在美工作品展示区，更丰富了墙饰的内容。环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。 其次创设课程化环境应该考虑幼儿的参与性，每次活动后把幼儿的作品一古脑儿全贴上墙，由于班级人数多，幼儿作品多，墙饰就显得“滥而不精”。如何
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幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。
环境在幼儿教育活动中有着多方面的积极作用。首先，创设课程化环境应该注重幼儿的体验，从而使幼儿获得新的经验。例如：在我班开展主题活动《动物大世界》时，我们发动家长帮助幼儿丰富各种与“动物”有关的知识，与幼儿搜集各种与“动物”有关的各种图片、文字资料和玩具实物投放到幼儿的活动区中。同时幼儿把自己制作的许多作品粘贴在美工作品展示区，更丰富了墙饰的内容。环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。
其次创设课程化环境应该考虑幼儿的参与性，每次活动后把幼儿的作品一古脑儿全贴上墙，由于班级人数多，幼儿作品多，墙饰就显得“滥而不精”。如何更好地处理幼儿的参与性与环境的教育性、审美性之间的关系？在活动中我尝试集体组画、集体制作的方式，取得了较好的效果，墙面上张贴的作品一下子显得美观、整洁多了。
第三，创设课程化环境应该注重环境的开放性：把个体、班级的资源扩展到全园及社区共享。在课程化环境的创设过程中，我们认识到“家园合作、同向同步”的道理。只有让家长参与到环境创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者创造者。教师应把家长当成教育的合作者，调动家长参与教育的积极性，共同促进幼儿的发展。
总之，我们在创设环境的过程中应该充分认识到环境不再是一种背景，而是课程的一部分，环境及环境创设是幼儿教育活动得以开展和深入的重要因素。开放的环境和资源的综合利用是幼儿教育发展的趋势。教师要有意识地创设环境，引发和支持幼儿的学习兴趣，挖掘以有的环境教育价值，让环境激发幼儿与同伴之间的互动；使环境在多方面产生多方面的作用，使环境成为教师与幼儿互动的桥梁！
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