小学英语教学生活化例谈

概要：（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。 比如，在教学单词big，small，long，short时，我要求学生通过观察教室和周围的物体谈谈“What is long？”“What is short？”“I have got two big eyes.”“I have got a small mouth.”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来。 再如，教学building，bus stop，church，hospital，post office等单词时，我让学生用泡沫、纸箱制作出类似的模型。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情景提供方便，开发了学生的

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（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。
比如，在教学单词big，small，long，short时，我要求学生通过观察教室和周围的物体谈谈“What is long？”“What is short？”“I have got two big eyes.”“I have got a small mouth.”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来。
再如，教学building，bus stop，church，hospital，post office等单词时，我让学生用泡沫、纸箱制作出类似的模型。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情景提供方便，开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”比如在教学Food单元时，我用一份超市广告为学生创设了一个和超市购物有关的生活情景，并通过一系列任务，让学生进行语言实践。 task 1（展示超市的广告）：the supermarket ad．
task 2（看食物广告，新授单词）：Wow，too many foods！Do you like fish/spaghetti/cola/chicken ...？
task 3（学生试回答）：Yes，I do./ No，I don’t．
task 4（表达个人的喜好）：Oh，I like ..．What about ...？Let’s have some ...OK．
task 5（学“逛”超市，用上新学的单词和句型）
这个设计从讨论买什么商品到模拟在超市购物，整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告展开。学生热烈参与其中，甚至有人提出放学后一起带着“英语”逛逛超市。学生的学习兴趣被极大地激发出来。
三、巧设作业是实现语言生活化再扩展的桥梁
新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课作业作出归纳。
·交流性作业。课外，把所学的内容表演给家长看。有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的“Duty report”。
·习得性作业。让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟得最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
·操作性作业。如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如WTO，CCTV，VCD，kg，e-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的英语知识而高兴。
·探究性作业。教师可以为低年级学生布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”apple有哪几种颜色？leaf颜色除了green还有哪些？为高年级学生布置一些稍有难度的作业，如hair、fish是可数名词还是不可数名词，“April Fools’Day”的由来，“cowboy”的由来，等等。有时还可以让他们到大自然中去捕捉butterfly，探究polar bear的生活习性。
·创造性作业。教师可以让学生自由组成合作小组，创造性地改编对话或排演短剧。俗话说：“

www.youer8.com 三个臭皮匠顶个诸葛亮”，只要教师用心点拨，同学们互相合作，学生会演出一个比一个更好的课本剧。另外，我还经常让学生编辑一些英语小报，他们精心策划、各显神通，培养了创新思维能力。
四、让英语走向社会、走向生活；让生活再现英语
英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
（一）校园文化的布置
1．教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。例如Art Room，Language Room，Biologic Lab，Music Room等等。
2．校园标语双语化。例如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“No smoking”，“Save water”等。有的还可配上富有童趣的图画。
3．布置富有英语气息的校园环境，例如，在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，等等。
（二）积极开展丰富多彩的英语校内外活动
1．利用节日、生日，开展英语主题活动。节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。

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