概要：有些教师认为课堂越活越好，有人认为学生反应积极就是主动参与，就是面向全体。你参与，我参与，大家参与，热热闹闹一节课，表面上看学生参与了，课堂气氛也活跃了，但仔细分析便会发现，思维的深度不够，导致的结果是传统的东西丢了不少，该掌握的内容又没掌握。我认为：教师教学既要放得开，又要收得拢。课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考。教师应根据学生的认知水平精心设计，所设计能引导启发学生积极、有效科学得思考，特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后再在不断的思考和活动过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，在课堂上才能真正的让思维与激情撞击出美丽的火花。5、让 奖 状 也 增 值肥城市汶阳中学 刘玉婧作为一名教师，应该懂得尊重学生的人格，尊重学生的差异性。我们生活的世界本来就是多元化的。每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树，也同样需要柔嫩的小草，作为社会中的人，又何尝不是这样呢？当前的教育形式要求我们都要树立一种“服务”意识，要善于发现和培养学生的长处，给学生一个展现个性、能力和学业成果的机会。让学
校本教研案例集,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com有些教师认为课堂越活越好，有人认为学生反应积极就是主动参与，就是面向全体。你参与，我参与，大家参与，热热闹闹一节课，表面上看学生参与了，课堂气氛也活跃了，但仔细分析便会发现，思维的深度不够，导致的结果是传统的东西丢了不少，该掌握的内容又没掌握。
我认为：教师教学既要放得开，又要收得拢。课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考。教师应根据学生的认知水平精心设计，所设计能引导启发学生积极、有效科学得思考，特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后再在不断的思考和活动过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，在课堂上才能真正的让思维与激情撞击出美丽的火花。
5、让 奖 状 也 增 值
肥城市汶阳中学 刘玉婧
作为一名教师，应该懂得尊重学生的人格，尊重学生的差异性。我们生活的世界本来就是多元化的。每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树，也同样需要柔嫩的小草，作为社会中的人，又何尝不是这样呢？当前的教育形式要求我们都要树立一种“服务”意识，要善于发现和培养学生的长处，给学生一个展现个性、能力和学业成果的机会。让学生在得到展现的满足中，认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。以达到“自我”教育的境界。经过不断的思考，我终于找到了一种可以唤醒和激励学生心灵的有效方法——“让奖状也增值”。
自从担任六年级的课程以来，我尝试性地在班级实施这种激励措施。为更好配合实施，我特地在主题班会上重申：“成绩代表过去，进步趋向未来”的班训。使学生再次明确：衡量评价一名优秀学生的标准，不是看他过去成绩如何辉煌；更重要的是看现在，甚至说将来的表现。无论在学生学习生活的哪一方面，只要是每天都能有所进步，那么他就是最优秀的学生。当天，根据同学们的民主推荐和班级常规量化积分，分别评出了“优秀进步个人”和“优秀助人小标兵”各5人，并将他们的名字一块写在同一张相应荣誉奖状上。在班级里大肆表扬后，张贴于教室内的墙壁上，让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦。事后，分别选取各自代表一名，说一说他们此时此刻的感想，同时也有针对性的让班内“有培养潜力”的同学说说，他们此时此刻又有何感想；进而使这项活动触及到每个孩子心灵的深处，唤醒并树立了他们要进步的信心，激发他们强烈展现的欲望。
从那次班会以后，我班便设立了“周周评”活动。当然活动评比的项目也随之增多，如：“优秀爱心个人”“最有发展潜力个人”“优秀规范小组”“合作先进小组”……激励的范围也广泛地涉及到学生的学习、生活、习惯养成等方方面面。伴随着活动的深入开展，武文博这个原本带有点“野性”的小家伙，彻底改变了原来的调皮、不爱学习的不良习惯，变成了一名团结同学、有爱心、敢于争取和珍惜自己荣誉的优秀进步生；活动的开展，使那些原本胆怯的“小家碧玉们”开口了，举手了；在他们的脸上流露出更多的是一种心灵释然的灿烂笑容，这是春天的笑容，当然，这也是班级最美的笑容。
一张小小的奖状，虽然只是一张彩色的纸片，但它所创造的价值却远远不只这些；是它改变了学生消极的自我观念和自我形象；使他们恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极的理想目标，有了为实现理想而奋斗的勇气和力量。也许，在今后的人生道路上，他们还会遇到各种各样的困难和挫折，但只要一旦树立这样的信心和勇气；就能够克服各种困难，战胜各种挫折，最终成为一名成功者。
6、自主才能质疑
肥城市汶阳中学 刘玉婧
今天，我准备与学生一起探讨一下《倒数》的有关知识。对于倒数概念的探讨，我进行了如下的设计：
计算：7/15×15/7＝ 3×1/3＝
3/8×8/3＝ 1/80×80＝
1. 以上算式进行的是什么运算？是几个数的运算?
www.youer8.com 2. 计算的结果有什么特点？3. 能根据以上算式的特点再写出一个类似的式子吗？
学生根据老师的提问很快举手回答出来，然后我出示了倒数的概念，即“乘积是1的两个数叫做互为倒数”。就这样，我们开始了对倒数的学习：互为倒数的意义――求真、假分数的倒数――求代分数的倒数――求整数的倒数。随着“老师的思路”学生一步一步学会了倒数的有关知识，课堂上进行得很顺利。但是当0出现时，学生感到无从下手，让其讨论也都是一脸茫然，最后我极力的的引导，但也没得出令人满意的结论，我几乎不能控制自己的情绪。为什么会出现这样的情况？反思这一节课我陷入了问题之中。
究竟是什么原因？我仔细得回忆了一下这堂课的所有细节并说于与我一个教研组教学经验非常丰富的汪爱珍老师。我俩进行了细致的研究，发现问题出在对学生呆板的引导反而禁锢了学生的思想。最后我决定对倒数概念的学习放手学生。当我在另一个教学班再上课时，我在教法上进行了大胆的改革，并对教案进行了如下改动：
计算：7/15×15/7＝ 3×1/3＝
3/8×8/3＝ 1/80×80＝
学生口答完之后，提出问题：
通过观察以上算式你发现了什么？能根据以上算式的特点再写出一个类似的式子吗？通过你们自己的观察及讨论，独立学习本节课的内容，最后我将找一名学的最好的同学作总结。
听了我的话学生们彻底放开了，他们各抒己见，争的不可开交，而且他们的看法还真的颇有见地。就这样，让学生用自己的眼睛去发现问题，老师并给予及时的鼓励和指导。放开了问题，学生的思维也放开了。学生在观察算式的同时不仅揭示了倒数的概念而且也观察得到了倒数的求法，后面知识的学习也轻松了许多。对0的倒数问题学生给出了满意的解释：（1）0可以看作是分母为1的分数，如果调换分子分母的位置所得数将0作分母，而0作分母无意义所以0没有倒数；（2）因为0乘任何数都得0，而得不到1，所以0没有倒数。就这样，活跃而充实得一节课结束了。我也感觉轻松了许多，并暗暗为自己庆幸。看来，教法的改变并没有白改。