“语文学科教学与经典诵读整合研究”研究方案

概要：1.阅读类：阅读欣赏、评论型；读书汇报型；资料收集型； 读写方法训练型；速读训练型。 2.口头表达类：会话型；演讲型；朗读型；讨论型；表演型。 3.听力训练型：听记型；听记复述型；听记写故事型。 4.书面表达类：手抄报；想像作文；撰写调查报告、小论文。 5.其他类：书法小组、采访、调查。 6.此外，可以定期开展各种语文方面的比赛，如朗读、演讲、书法等。 （四）经典诵读实施研究 1.经典诵读的内容。 中华文化经典博大精深、浩如烟海，时代不同了，现在小学生学习的科目多，在经典诵读方面不可能花费很大的精力（要充分考虑学生的负担问题），所以应该精心选择中华文化经典中最具代表性、传承性的核心内容，对于有些内容 www.youer8.com适当删减，并要与时俱进，同时诵读一些编写质量高的现代韵文。具体诵读内容及字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字；《中华成语千句文》10272字（2568个四字成语或短语）；《论语》15917字；《大学》1753字；《中庸》3568字；《老子》（5279字）；《孟子（选）》（11280字）；优

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1.阅读类：阅读欣赏、评论型；读书汇报型；资料收集型；
读写方法训练型；速读训练型。
2.口头表达类：会话型；演讲型；朗读型；讨论型；表演型。
3.听力训练型：听记型；听记复述型；听记写故事型。
4.书面表达类：手抄报；想像作文；撰写调查报告、小论文。
5.其他类：书法小组、采访、调查。
6.此外，可以定期开展各种语文方面的比赛，如朗读、演讲、书法等。
（四）经典诵读实施研究
1.经典诵读的内容。
中华文化经典博大精深、浩如烟海，时代不同了，现在小学生学习的科目多，在经典诵读方面不可能花费很大的精力（要充分考虑学生的负担问题），所以应该精心选择中华文化经典中最具代表性、传承性的核心内容，对于有些内容

www.youer8.com 适当删减，并要与时俱进，同时诵读一些编写质量高的现代韵文。具体诵读内容及字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字；《中华成语千句文》10272字（2568个四字成语或短语）；《论语》15917字；《大学》1753字；《中庸》3568字；《老子》（5279字）；《孟子（选）》（11280字）；优秀古诗文约200首（篇）。
    根据小学不同年级学生特点，初步拟定经典诵读日程安排如下：
一年级上：《弟子规》《三字经》及古诗15首；
一年级下：《百家姓》《千字文》及古诗15首；
二年级上：《中华成语千句文》（上）及古诗15首；
二年级下：《中华成语千句文》（下）及古诗15首；
三年级上：《论语》（一）及古诗15首；
三年级下：《论语》（二）及古诗15首；
四年级上：《论语》（三）《大学》及古诗14首；
四年级下：《论语》（四）《中庸》及古诗文32首（篇）；
五年级上：《老子》及古诗文32首（篇）；
五年级下：《孟子（选）》及古诗文32首（篇）。
2.经典诵读的实施。
（１）利用晨读、语文课开始或结束前、自习课等零星时间，有计划地引导学生充分、高效利用时间诵读经典。
（２）开展各种生动活泼的游戏活动，如诵读接龙、诵读传花、诵读表演等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。
（３）举行各种诵读竞赛活动（“千古美文”朗读比赛、经典古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛等）。
（４）每个学生拥有一张“亲近经典”成绩记载卡，记载学生诵读的进度、比赛的成绩等。　
（５）利用校园网、校园广播、墙报、板报、手抄报等多种形式和途径，营造浓郁的校园经典诵读的文化氛围。　
（６）取得家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子一刻钟”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果。　　
六、研究方法
研究分两条线进行，一是根据研究的内容划分若干子课题，组织教研员、学校领导、骨干教师三结合的队伍进行专题研究；二是选择8所有代表性的学校以点带面开展研究，两条线的研究互相配合和补充，使理论研究和实践研究更好地结合，并取得实效。
1.调查法。在研究前、中、后期采用观察、问卷、访谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2.文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
3.行动研究：在课题研究中要使参与研究的教师树立“为改善实际教学行为而研究”的观念，要使参与研究的教师“为行动而研究（reserch  for  action）”“对行动的研究（reserch  of  action）”“在行动中研究（reserch  in  action）”。参与课题研究的教师要善于省察、反思自己的教学。教师要在研究过程中随时注意积累资料，主要包括对有代表性的学生的案例分析，自己对某一节课或某一单元的教学设计、教学实录，对自己或他人实际教学过程中出现的问题的观察与分析，通过分析提出的可能解决方案，以及这些方案在自己或他人后续教学中实施的情况等。
4.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
七、研究步骤
1.第一阶段（2006.９—200７.９）
（１）查阅有关文献，对本课题研究的价值进行论证；
（２）课题组成员学习有关教育教学理论，明确开展课题研究的意义；
（３）撰写课题研究方案，讨论研究课题实施策略；
（４）根据学生实际选择、拟定经典诵读的内容。
２.第二阶段（2007.９—2010.７）
（１）进行课题立项工作和实验教师培训工作；
（２）按照研究方案在实验学校实施“经典诵读”；
（３）组织实验教师以使用的教科版小学语文教科书为研究内容，分别从阅读和习作两个方面进行具体教学内容的研究；
（４）每月召开一次实验教师联系会，交流、总结研究经验，布置研究任务；
（５）教研员和实验学校领导经常深入课堂，不断发现、总结典型经验、做法；
（６）举行实验学校现场会、实验教师教学观摩研讨会、学生诵读汇报会、优秀教学设计、教学案例、教学论文评选等活动；
（７）每学期对课题研究工作进行总结。
３.第三阶段（2010.7—2010.9）
课题总结：整理资料，形成成果。
预期研究成果：
①课题研究报告；
②小学语文阅读教学模式及教学设计汇编；
③

www.youer8.com 小学语文教科版各年级课文阅读教学内容与训练设计汇编；
④小学语文教科版各年级习作教学资料汇编；
⑤小学生经典诵读资料。
八、完成课题的条件
1.本课题主持人现为哈尔滨市教育研究院小学语文教研员，语文学科教育硕士，副研究员，曾参与全国教育科学规划“九五”国家重点课题《面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究》，主持黑龙江省省教育学会“十五”教育科学规划重点课题《小学语文“双主”阅读教学模式研究》（获一等奖），具有比较强的教育科研能力、组织能力。

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