概要： 简要说明1 www.youer8.com; 测验内容与双向细目表是否吻合。2 试题难度与长度如何。3 试题陈述是否简•洁明了。4 试题题型是否合适。5 试题编排是否适当，印刷是否易渎。6 试题评分标准是否明确具体。7 试题有无连环现象。8 试题有否知识性，思想性错误。“测验质量定性分析表”是教师凭借语文学．科知识，测验原理，经过逻辑判断分析测验过程的科学性的表格。（3）教学情况分析表序号 项目 数据 简要说明1 全距（R） R=最高分-最低分2 各分数段的百分比 90-100 % 80-89 % …… ……3 全体平均分 X4 标准
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简要说明
1
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; 测验内容与双向细目表是否吻合。
2 试题难度与长度如何。
3 试题陈述是否简•洁明了。
4 试题题型是否合适。
5 试题编排是否适当，印刷是否易渎。
6 试题评分标准是否明确具体。
7 试题有无连环现象。
8 试题有否知识性，思想性错误。
“测验质量定性分析表”是教师凭借语文学．科知识，测验原理，经过逻辑判断分析测验过程的科学性的表格。
（3）教学情况分析表
序号 项目 数据 简要说明
1 全距（R） R=最高分-最低分
2 各分数段的百分比
90-100 %
80-89 %
…… ……
3 全体平均分 X
4 标准差 S
“教学情况分析表”是通过计算有关数据，来分析全班学生达到教学目标情况的表格。
四、各数据的参考值及说明
（一）难度系数
难度系数以0.5为宜，P值越大，题目难度越小；P值越小，题目难度越大。
（二）区分度
区分度﹥0.3，说明题目能较好地区分学生水平。0.2﹤区分度﹤0.29，说明题目尚能区分学生水平，但需要改进。区分度﹤0.19，说明题目需淘汰或进行较大的修改。
（三）全距
反映学生成绩分布的最大范围。
（四）各分数段的百分比
反映学生的分数主要集中在哪一分数段。
（五）全体平均分
说明全体学生的总体水平。
（六）标准差
表示学生的离差程度，标准差越大，说明分数分布越广，学生水平悬殊越大；反之，则分数分布集中，学生差异小。
在测试结果分析表编制过程中，我们可借助上面的参考值及说明，进行计算分析。
（接续上帖。请注意下面引用的例子，使用的测试卷是1995年的了，虽然测试卷的内容，在现在实施课程标准的情况下，不太适合，但作为测试结果分析方法的例子，还是可以的）
实例分析
下面我们结合四年级的一次测验，来具体阐述如何借助这三张表格进行结果分析。(使用教材为上海市S版九年制义务教育课本语文第七册)
S版第七册第二单元测验卷（1995年10月）
一、听写 8％
二、看拼音写字、词 8％
三、形近字组词 6％
四、按要求将下列词语归类 8％
五、修改病句 9%
1．自习课上，同学们专心致志地认真做作业。
2．在老师的关心帮助下，李华克服了错误和缺点。
3．广场上五颜六色的红旗迎风飘扬。
六、照样子扩句 6％
例：胜利的喜讯传遍了全校。
胜利的喜讯迅速传遍了全校。
1．老师 走进教室。
2．白求恩 给伤员做手术。
七、根据课文内容填空 5％ &nbs
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白求恩十分( )地站在手术台旁。他接过助手( )过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地( )出一块弹片，( )在盘子里。
八、读句子联系课文内容理解句义。在正确的答案后面打“√”3％
“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多”。这句话的意思是：
(1)：奶奶是见树上的杏儿结得多，高兴地笑了。 ( )
(2)奶奶见我连杏儿都数不清，笑我傻。( )
(3)奶奶见树上杏儿多，我数也数不清，笑了。 （ )
九、阅读短文，完成练习
青蛙的眼睛
………………………………
1．从短文中选取合适的词，写出下列词语的近义词、反义词。 4％
(1)写近义词：惊( ) 吃( )
(2)写反义词：动( 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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