概要：（3）动词形式错误。据笔者统计，此次作文中动词没有添加过去时态形式的错误共出现了26次，占整个动词错误的23.6 %.这表明学生的错误属于遗漏型错误。例如：ChenJie watch TV last Saturday evening.\ She wash the clothes Saturday morning. 【原因分析】产生遗漏型错误的根源在于英语动词有屈折变化形式之分，而汉语动词根本没有这样的变化。例如: 用汉语表达“陈洁昨天\今天\明天看电视。”三个句子的“看”字没有任何变化，动作发生的不同时间用时间词“昨天、今天、明天”表示；而在英语中，除了三个不同的时间副词外，三个句子中的动词必须有相应的屈折变化——watched, watches, will watch。【思考策略】反复练习，形成习惯动词的第三人称单数加-s，过去时加-ed,将来时态加-will等语法知识，老师常常强调，学生屡屡犯错，不是老师讲得不够充分，也不是学生不理解，而是学生使用的机会太少了，所以一写就错了。所以我们可以巧妙利用课本的资源，每学习完一个知识点，可以通过大量地模仿练习来巩固知识，
小学生英语书面表达中的错误类型和策略,标签：英语教学论文范文,小学英语教学论文集,http://www.youer8.com（3）动词形式错误。
据笔者统计，此次作文中动词没有添加过去时态形式的错误共出现了26次，占整个动词错误的23.6 %.这表明学生的错误属于遗漏型错误。例如：ChenJie watch TV last Saturday evening.\ She wash the clothes Saturday morning. 【原因分析】
产生遗漏型错误的根源在于英语动词有屈折变化形式之分，而汉语动词根本没有这样的变化。例如: 用汉语表达“陈洁昨天\今天\明天看电视。”三个句子的“看”字没有任何变化，动作发生的不同时间用时间词“昨天、今天、明天”表示；而在英语中，除了三个不同的时间副词外，三个句子中的动词必须有相应的屈折变化——watched, watches, will watch。
【思考策略】反复练习，形成习惯
动词的第三人称单数加-s，过去时加-ed,将来时态加-will等语法知识，老师常常强调，学生屡屡犯错，不是老师讲得不够充分，也不是学生不理解，而是学生使用的机会太少了，所以一写就错了。所以我们可以巧妙利用课本的资源，每学习完一个知识点，可以通过大量地模仿练习来巩固知识，为进一步写作奠定基础。
例如：PEP教材六年级上册Unit4这个单元主要学习第三人称单数的表达，课本为我们提供了很好的写作素材，我们可以好好利用。根据图片和提示写出Bill 一天的生活。如：Bill goes to work by subway.
二、单词拼写错误
（1）词汇误用
词汇误用表现为学生没有真正理解单词的意思，把形状相近，意思相近的单词胡乱搭配，说明学生还处于一知半解的学习状态。例如：
She washed TV. She is going to go skiing.
很明显图片中所显示的是看电视和滑冰，而学生写出来却变成了洗电视机和滑雪。
（2）缺乏语音意识
缺乏语音意识主要表现在学生没有根据发音规律去记单词，写出来的单词处于形状相似但却是错误的。
拼错的单词大多集中在：clothes-clouds; sports-spost, spouts; drew-drowd, deaw; morning-mornin，monning, watch-wacth等这些单词。
【原因分析】
由以上两种情况可以说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。据笔者调查大部分学生说他们的单词明明背得很熟练，不知为什么一写就写错了。看来学生并没有真正掌握字母组合之间的发音规律，从记忆单词到笔头运用还需要一个漫长的过程。
【思考策略】音形义结合，形象直观
在每学一个新单词，新短语时，都应该坚持这样一个原则：先音后词，以音带词。充分的语音练习可以促使学生利用拼读规律，逐渐形成自主拼读能力，并有助于学生记忆单词。如果再配上相应的动作和图片，那么音形义结为一体，形象直观，记得更加牢固。
例如：在学习wash之前先复习fish,让学生知道sh发\ ʃ \,用音来记形，再用形和一定的音联系起来，接下来给学生创设洗衣服的情景，并配上洗的动作，学生记得深刻，写起来自然准确了。
三、介词错误
笔者对学生所出现的错误进行总结归纳后发现，该项错误主要表现为误用时间介词。其中包括星期、上、下午，几点钟前。
例如：In Saturday ,\I washed the clothes at the afternoon.\ I drew pictures in 10.
【原因分析】
造成学生介词错误的原因是因为汉语中介词数量很少。例如，汉语中一个“在”字就包括了英语中的“in, on, at; 而在英语中，这些词都有严格的区别。而且英语介词的用法对于学生来说比较复杂，所以出错的频率非常高。
【思考策略】旧曲新词，韵味无穷
儿童歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，它不仅可以帮助儿童提高英语学习的兴趣，而最重要的是能学习、巩固语法、句型和词汇。学生在反复地吟唱中就掌握了教学难点。例如：我们可以把in, on, at,这几个介词，利用两只老虎的曲调编成一首歌曲，形象生动，韵味无穷。
In the morning, in the morning, I go to school. I go to school.
Are you happy?Are you happy? Yes, I am.Yes, am.
In the afternoon, in the afternoon, I play sports, I play sports.
Are you excited? Are you excited?Yes, I am.Yes, I am.
In the evening, in the evening, I do homework, I do homework.
Are you happy? Are you happy? Yes, I am. Yes, I am.
On Saturday and Sunday, on Saturday and Sunday,
I don’t go to school, I don’t go to school.… 四、汉语式英文表达
即学生受汉语为第一语言的影响，按照汉语的句式逐字翻译成英文。例如：把“她9点在家看电视”表达为“She at 9:00 at home watched TV.” 把“她打算下星期和朋友去滑冰。”表达为“ She next weekend with her friends going to go skating.”
【原因分析】
以上两个句子的语序都明显地受到了我们第一语言“汉语”的影响，属于句法负迁移。反映出学生对英语语言结构还没有掌握，所以只好借助汉语的结构来表达意思。
【思考策略】广泛阅读，蓄势待发
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系。Krashen说：“外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强”。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入是不可能有大量的输出的。所以教师必须选择适合学生阅读水平的阅读材料来激发学生的阅读兴趣，另外老师还应该指导学生正确的阅读方法，并且对各种阅读材料的好词妙句进行积累，并养成朗读的习惯。例如：老师可针对每单元的知识点，上网搜索适合的材料或者编一些有趣的故事给学生阅读。通过日积月累，学生在自然的习得中形成英语语感，为英语写作打下坚实的基础。
五、代词错误
代词错误在这试卷里主要表现为混淆人称代词和形容词性物主代词，“she”和“her”,“he”和“his”互用等情况。例如：She’s name is Sarah. \She played sports with she’s friends.