概要：(二)制定阅读规则，养成良好的阅读习惯。由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。如要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，则应根据阅览室场地大小相应地限制人数。如为加强幼儿的自控能力，可在每一次的活动前提“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上涂画”出指读、默读等要求。当然，如果能在阅览环境中提供剪刀、胶水、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具的话，就能更进一步激发幼儿爱护书籍的良好行为。要注意规则制订后就要认真执行，发现个别幼儿违反规则就要及时提醒和纠正，而对于能遵守规则的幼儿则应给予表扬和鼓励，树立正面的榜样。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求，从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力。综上所述，制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。不
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(二)制定阅读规则，养成良好的阅读习惯。
由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定。如要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书。若为避免拥挤，则应根据阅览室场地大小相应地限制人数。如为加强幼儿的自控能力，可在每一次的活动前提“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上涂画”出指读、默读等要求。当然，如果能在阅览环境中提供剪刀、胶水、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具的话，就能更进一步激发幼儿爱护书籍的良好行为。要注意规则制订后就要认真执行，发现个别幼儿违反规则就要及时提醒和纠正，而对于能遵守规则的幼儿则应给予表扬和鼓励，树立正面的榜样。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求，从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力。综上所述，制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。
不错的三、培养幼儿的观察创造力，帮助幼儿提高口语的表达能力。
幼儿“阅读”图书，美其名曰“阅读”，实际主要是观看图画书中的“图画”。因此，这就要求教师在阅读中应该指导幼儿怎么看图画，以培养他们对图书画面的观察力和想象力，促进他们创造力和口语表达能力的提高。
(二)引导幼儿从画面中获得相关的信息。
根据幼儿不同年龄特点及个体的差异，指导幼儿学会观察画面内容。如在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行从左到右，由上至下。引导幼儿观察画面上画的什么地方，你从哪里看出来的?画面上是什么时候;画面上有什么，他们在干什么，等等。帮助幼儿从画面中获得较完整、全面的信息。最后再鼓励幼儿把理解的图画内容用完整、连贯的语言讲出来。
(三)启发幼儿创造性地想象故事的发展，提高幼儿的语言能力。
在阅读的过程中，引导幼儿对阅读内容进行想象思考，有利于他们对阅读内容的理解，不但培养了幼儿的想象创造力，还激发幼儿阅读的兴趣。另外，教师还可采用先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，再让幼儿个故事取名，让幼儿学着用尽可能少的语言，概括内容和主题。从而提高幼儿的语言概括能力和表达能力。
(四)开展“故事大王”交流活动，进行角色表演。
在阅读活动后，可以开展“故事大王”交流活动，让幼儿把阅读内容通过表演、讲故事、续编创编故事等形式迁移到各种语言游戏活动中。首先，可先请几名幼儿到前面来分角色边翻大图书边讲述故事，教师和其余幼儿认真倾听并适当给予补充;然后，老师和幼儿共同制作表演头饰和道具放在表演区，让幼儿进行角色表演。这时，教师再适当指导幼儿挑选自己喜欢的角色(头饰)进行表演，有表情地学说角色间的对话，边玩边说，从而提高幼儿的语言能力，还可以增强幼儿的自信心和成就感。
早期是成功的重要条件，早期阅读是终身学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。经过实践，让我深深体会到，对幼儿进行早期阅读教育是可行的，只要各种教育手段相互配合，相互渗透，幼儿早期阅读的开展是必行的。在今后的活动中，我将更认真细致，以科学，严谨的态度对待班级特色活动的研究。
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