概要:在与同班老师的聊天中,她推荐我去看看这本书,于是在幼儿阅览室里,我找到了它——《当狐狸和兔子互道晚安》。当一只狐狸在他后面张开大嘴时,他一点儿也不惊慌,伸出他小小的脑袋,不急不忙地要跟狐狸互道晚安。在跟孩子道晚安前,大人要给孩子讲故事,送孩子上床,唱歌……小兔子呢,他要求狐狸扮演的就是一个大人的角色。有趣的是,狐狸愿意遵循这个游戏规则……在这个绘本中,我们没有看到“恶有恶报”的结局,而是看到了公平和宽恕。 于是,我以幼儿融入式阅读的形式将该绘本带入了课堂,试想用三个课时对其进行阅读。 我们班里的孩子对阅读已经有了一定的兴趣,对于新的读本,他们很乐意去翻阅,阅读习惯也较好,能有次序地一页一页阅读。于是我将本次活动的目标定为:通过自主分享阅读,初步理解故事的前半部分,能用较完整的语言表达自己的观点,体验阅读带来的惊喜;通过对画面的质疑,大胆猜测故事情节,感知角色的心理活动。 在活动中我以孩子为主体,让自己融入到时他们中间去,和他们一起阅读。通过读本封面导入活动,呈现故
和孩子一起阅读:当狐狸和兔子互道晚安,标签:幼儿园识字游戏,幼儿园大班识字教案,http://www.youer8.com
在与同班老师的聊天中,她推荐我去看看这本书,于是在幼儿阅览室里,我找到了它——《当狐狸和兔子互道晚安》。当一只狐狸在他后面张开大嘴时,他一点儿也不惊慌,伸出他小小的脑袋,不急不忙地要跟狐狸互道晚安。在跟孩子道晚安前,大人要给孩子讲故事,送孩子上床,唱歌……小兔子呢,他要求狐狸扮演的就是一个大人的角色。有趣的是,狐狸愿意遵循这个游戏规则……在这个绘本中,我们没有看到“恶有恶报”的结局,而是看到了公平和宽恕。
于是,我以幼儿融入式阅读的形式将该绘本带入了课堂,试想用三个课时对其进行阅读。
我们班里的孩子对阅读已经有了一定的兴趣,对于新的读本,他们很乐意去翻阅,阅读习惯也较好,能有次序地一页一页阅读。于是我将本次活动的目标定为:通过自主分享阅读,初步理解故事的前半部分,能用较完整的语言表达自己的观点,体验阅读带来的惊喜;通过对画面的质疑,大胆猜测故事情节,感知角色的心理活动。
在活动中我以孩子为主体,让自己融入到时他们中间去,和他们一起阅读。通过读本封面导入活动,呈现故事角色(狐狸和兔子)激发孩子们对阅读的兴趣。然后我带领孩子们一起观察故事开头的画面,帮助孩子理清故事发生的时间与地点。在活动中,我努力给孩子创造一个良好的环境,充分发挥孩子的主体性,通过两两合作自主阅读,让他们带着问题有目的地去看书,同时给予他们充分的时间和空间,通过读本、同伴、教师三者之间的互动,结合针对性地引导、有选择性的重点画面讲解,和孩子们一起去理解、去感受该绘本带给我们的无穷魅力,同时,在无形中也渗透着一种阅读方法的运用。如:如何去读懂画面,每一页画面中大图与小图之间有何联系等等。
在活动中我能关注全体,给孩子们充分说的机会,如观察画面说说看到了什么;读读绘本同伴之间谈谈发生了什么;设置悬念猜猜会发生什么。让他们有话可说,始终保持了他们对该活动的兴趣。到最后还设置了悬念:狐狸在小兔子家里睡着了,小兔子却还醒着,接下来还会发生什么事呢?通过对前半部分的阅读,孩子们一定会很期待接下来发生的事情。
整个活动中还需要改进的地方是:教师的回应(这是一个最大的问题),问题怎么问,在课前可以预设,但回应是考验一个人机智地应变能力,我在这一点上还很缺乏。还有一点就是,同伴资源的利用。“你有没有看不懂的地方?”同伴之间还不会相互提问题,我应该怎样去引导他们把他们发现的问题或者说不懂的地方,以何种形式来表达,怎样才能更好地让孩子们理解与接受。
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