幼儿园班级特色教育：古诗词吟诵

概要：今年，我园要求每个班级都要开展班级特色教育，我班就申报了“古诗词吟诵”这个特色。在我园每个班级都有自己班级的特色教育，比如：谜语特色，折纸特色、英语口语特色等等。我就以我们班的“古诗词吟诵”为窗口来折射一下我园的班级特色教育。 一、问题的由来 我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而古诗文是我国古代文明与智慧的结晶，是语言文化的精髓，是我国古代文化宝库中最璀璨的明珠。如何引导幼儿感受博大精深的中华古文化，吸纳古诗词典赋中的营养精华呢？我们在这方面进行了一些尝试和探索。 所谓“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”都道出多学多练的真谛。只有诗词学得多了，诵得熟了，当心灵与客观现实相击撞迸发出思想火花时，才会在记忆的储存库中涌现出适情适景的诗词典句。且由于古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，琅琅上口，很适合孩子们诵读。所以，我们以古诗吟诵为切入点，以多种感官参与为突破口，以游戏活动为主途径，引导幼儿来领会作品丰富的内涵和情感；引

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今年，我园要求每个班级都要开展班级特色教育，我班就申报了“古诗词吟诵”这个特色。在我园每个班级都有自己班级的特色教育，比如：谜语特色，折纸特色、英语口语特色等等。我就以我们班的“古诗词吟诵”为窗口来折射一下我园的班级特色教育。

一、问题的由来

我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而古诗文是我国古代文明与智慧的结晶，是语言文化的精髓，是我国古代文化宝库中最璀璨的明珠。如何引导幼儿感受博大精深的中华古文化，吸纳古诗词典赋中的营养精华呢？我们在这方面进行了一些尝试和探索。

所谓“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”都道出多学多练的真谛。只有诗词学得多了，诵得熟了，当心灵与客观现实相击撞迸发出思想火花时，才会在记忆的储存库中涌现出适情适景的诗词典句。且由于古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，琅琅上口，很适合孩子们诵读。所以，我们以古诗吟诵为切入点，以多种感官参与为突破口，以游戏活动为主途径，引导幼儿来领会作品丰富的内涵和情感；引领幼儿初步了解一些中华古国的渊源文化与悠久历史；引发幼儿的民族自豪感、自信心，陶冶幼儿的情操。并以此来激发幼儿学习古诗的兴趣；发展幼儿的语言能力；培养幼儿的记忆力；增强幼儿的理解能力；提高幼儿的前阅读能力。

二、“古诗词吟诵”的途径

1、专门性的“古诗词吟诵”活动：我们设立了“古诗词吟诵”课程，并安排每周两次集体教育活动时间，进行专门的古诗词教育活动。我们通过多种渠道搜集了许多易于孩子们理解、接受的古诗词，并反复揣摩诗词所表达的情感和寓意，变成孩子们能够理解的语言讲给他们听，用孩子们喜欢的游戏形式引领他们吟诵，并鼓励孩子们大胆表达表现自己对古诗词的理解。

2、渗透性的“古诗词吟诵”活动：我们将古诗词渗透于不同的学习领域，如融入有趣的游戏活动、语言活动、体育活动之中。我们还将“古诗词吟诵”渗透于晨间活动，生活活动、户外活动等一日生活各环节之中。

3、随机进行的“古诗词吟诵”活动：我们还善于抓住生活中的教育契机，适时进行古诗教育。引导孩子们对物吟诗对景吟诗，培养其知识的迁移能力。如：“三八妇女节”时，我们学习孟郊的《游子吟》，让幼儿感悟母爱的深厚与伟大。带领幼儿去踏青时，就引导幼儿吟诵韩愈的《早春》来体味“草色遥看近却无”的绝妙。
不错的4、家园互动式的“古诗词吟诵”活动：我们通过家园之窗、网站、与家长直接交谈等多种沟通方式将孩子在园学习的古诗，玩的古诗游戏等等介绍给家长，以此引起家长对古诗吟诵活动的关注。家长们经常在茶余饭后与孩子一起吟诵古诗，给孩子讲解诗意，促进孩子学习古诗。另外，孩子还从家长那里学到新的古诗词，带到幼儿园与大家共享。此外，家长们还给我们提供了很多古诗VCD、配乐古诗磁带、古诗画册等，使古诗吟诵成为一种双向互动的家园活动。

三、“古诗词吟诵”的方法

1、故事寓意法 故事对孩子们有着极强的诱惑力，教师可以将所学的古诗编成一个小故事讲给孩子们听。当他们在听故事时，一边听，一边根据已有的经验进行联想、想象，生动的形象便在他们头脑中呈现，达到理解古诗的目的。

2、启发式提问法 教师利用开放的启发式问题诱导幼儿积极思考，扩展孩子的思维。如：在孩子们学习了《游子吟》后，教师提问幼儿：为什么妈妈在孩子外出前要“密密缝”？在日常生活中，你从妈妈做的哪些事中感觉到妈妈对你的爱？

3、直观欣赏法 借助图画、VCD或多媒体课件，让幼儿通过形象直观的画面、声像来感受、理解古诗词的内涵和意境。幼儿在欣赏直观画面中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了幼儿的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了幼儿对诗词的理解。直观欣赏法犹如一把开启幼儿理解诗文大门的金钥匙，使幼儿情有所感，理有所悟。

4、诗情画意法 引导孩子们用绘画的方式大胆表现自己对古诗词的理解。绘画表征是孩子们对古诗理解最直接的表白，是教师调整教育方案的依据。这是一幅《江雪》画，孩子说：天上下着大雪，这些高山上一个人都没有，一只飞鸟也没有，老鱼翁冻得浑身发抖，他家里没有吃的，只好自己驾船来钓鱼，可是天很冷，鱼儿都躲到很深的江底了，老鱼翁一条鱼也没有钓到。这是一幅《锄禾》画，孩子说：天太热了，农民伯伯种田很辛苦，我给他画上了一顶大大的遮阳帽。

5、游戏吟诵法 孩子们玩的很多游戏都有很强的韵律感，都可以加入古诗吟诵。如把古诗吟诵和拍手、踏脚、拍肩等游戏结合起来，使孩子们在节拍中饶有兴趣地背诵。再如跳皮筋本身就是伴有童谣的，我们把童谣换成古诗，孩子们照样玩的不亦乐乎。还可以利用大家熟悉的民间游戏进行改编，如“切西瓜”的游戏，就可以用古诗吟诵来代替其中的儿歌，将“切，切，切，切西瓜，不切一个就切俩。”换成切西瓜者边说一首古诗边切（如：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）。

6、歌舞演绎法 歌舞表演是孩子们喜爱的一种活动，我们将诗歌吟诵与音乐、舞蹈有机地结合在一起，创造性地表演古诗，对幼儿进行古诗与艺术的熏陶。这是我们的孩子在用歌舞演绎古诗《悯农》。
不错的7、情境表演法 创设情境，让孩子们表演古诗，在情境和角色扮演中理解古诗内容。当孩子们学习了《回乡偶书》后，就可以让孩子们进行表演，让一名小朋友扮演“回乡的老者”，让几名小朋友扮演古诗中的“儿童 ”，来表演这首古诗所描写的场面。

8、接龙对答法 就是你说一句（或两句），我接一句（或两句）的方法。可以是老师和孩子对答，也可以孩子之间对答。

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