概要: 13.起死回生学习要求:1.认识生字8个,积累描写注意力集中的词语。2.正确朗读课文,抄写句子。3.学习联系上下文理解句子,重点学习回答老师提出的问题从而来理解句子。4.了解扁鹊起死回生的故事,感受他高超的医术和谦虚的品德。学习重、难点:学习联系上下文理解句子,回答老师提出的问题,从而来理解句子。学习时间:一课时学习过程:一.故事背景介绍,导入课题1.你们看过《封神榜》吗?周朝时,国王把大片的土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管理,就像一个个小国家,还经常开战。虢国就是春秋战国时的一个小国。2.出示:14.起死回生(齐读)3.思考:“起死回生”是什么意思?谁能“起死回生”?二.初读课文,整体感知1.自读课文,做到读准字音,读通课文,并思考以上2个问题。2.指名读课文。(特别注意“虢”、“厥”、“囊”的读法和写法)3.交流对于课题的理解。把将死的人救活过来,叫作“起死回生”。课文讲的是
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13.起死回生
学习要求:
1.认识生字8个,积累描写注意力集中的词语。
2.正确朗读课文,抄写句子。
3.学习联系上下文理解句子,重点学习回答老师提出的问题从而来理解句子。
4.了解扁鹊起死回生的故事,感受他高超的医术和谦虚的品德。
学习重、难点:
学习联系上下文理解句子,回答老师提出的问题,从而来理解句子。
学习时间:
一课时
学习过程:
一.故事背景介绍,导入课题
1.你们看过《封神榜》吗?
周朝时,国王把大片的土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管理,就像一个个小国家,还经常开战。虢国就是春秋战国时的一个小国。
2.出示:
14.起死回生(齐读)
3.思考:“起死回生”是什么意思?谁能“起死回生”?
二.初读课文,整体感知
1.自读课文,做到读准字音,读通课文,并思考以上2个问题。
2.指名读课文。(特别注意“虢”、“厥”、“囊”的读法和写法)
3.交流对于课题的理解。
把将死的人救活过来,叫作“起死回生”。课文讲的是扁鹊起死回生的故事。
5.适当穿插有关扁鹊的生平简介
扁鹊,原名秦越人,是战国时期有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚,就像传说中的神医扁鹊,所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称,所以课文中他自称“秦越人”。
三.结合课文,再读句子
1.请划出国王称赞扁鹊的那句话。
先生真是神医啊,有起死回生的本领。
2.出示要求:联系上下文理解句子
本单元,我们学习联系上下文理解句子的方法。平时,我们遇到不明白的词句,可以查阅字典、词典,也可以做上记号后和同学、老师讨论。不过最实在的方法是:联系上下文。你可以先提出你的疑问,然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句,要是找到了,就联系起来想一想。由于今天是初学,所以老师已经替你们提出了问题。
3.提示思考:
“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?
划出表示太子“生”和“死”的词句,说说自己的理解。
四.结合句子,精读课文
1.围绕句子提出问题
2.思考:从哪里看出扁鹊医术高明?
3.交流
(1)从街头巷尾人们的议论中觉察到太子死得蹊跷。
同侍卫官谈话后,了解病症。
妙手回春,使太子死而复生。
(2)指导朗读扁鹊和侍卫官的对话(2—8节)
①自读,找一找,写了几个人的对话,分别说了什么?
②想一想:从对话中扁鹊了解到哪些情况?他的语气有什么变化?
③指导朗读,读出语气。(体会字里行间的意思,注意语气变化)
④分角色朗读,体会:为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的,使语言更简洁,体现出了扁鹊当时急切的心情。)
(3)指导朗读诊治部分(10、11节)
①自读,划出说明扁鹊医术高明的词句。
②指导朗读
“按、切、贴、听、取、扎”等词说明病情复杂。
“不多一会儿、没多久”说明医术高。
出示:凝神
理解词义,它表示注意力相当集中。类似的词语你还能写出一些吗?
(4)有感情地朗读课文。说说扁鹊除了有高超的医术,还具有怎么样的好品质?你是从哪里看出来的?
课文最后一句扁鹊所说的话语可以看出他是一个谦虚、实事求是的人。
五.分角色朗读课文(四人小组)
六.课外阅读文章
《开店的小伙子》、《讳疾忌医》