概要：21、武松打虎学习目标1、正确流利地朗读全文。在阅读中自主识字。2、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。3、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。学习重点、难点1、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。2、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。学习过程一、介绍名着，揭示揭题1、教师：同学们，你们看过元末明初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗？ 、（学生回答。）2、教师：《水浒传》是中国第一部古典长篇白话小说，又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》等，全书以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。（作者施耐庵。）那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些？（学生回答。）3、教师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。4、板书课题：《21、武松打虎》。二、初读课文，感知大意。1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意；按事情的发展顺序（“喝酒--上冈--打虎--下冈”）把课文分成四段。2、学生按要求预习。3、检查指导。（1）指
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21、武松打虎
学习目标
1、正确流利地朗读全文。在阅读中自主识字。
2、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。
3、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。
学习重点、难点
1、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。
2、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。
学习过程
一、介绍名着，揭示揭题
1、教师：同学们，你们看过元末明初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗？ 、
（学生回答。）
2、教师：《水浒传》是中国第一部古典长篇白话小说，又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》等，全书以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。（作者施耐庵。）那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些？
（学生回答。）
3、教师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
4、板书课题：《21、武松打虎》。
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意；按事情的发展顺序（“喝酒--上冈--打虎--下冈”）把课文分成四段。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
（1）指名带读，读准下列词语：怠慢苍凉咆哮
（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）
（3）说说课文大意。
（4）分段。
三、研读课文，领会中心。
1、默读课文，你觉得武松是一个怎样的人？和同学讨论，要注意“言之有据”.[即“阅读芳草地”1.]
2、武松与老虎搏斗时，老虎使出了哪些招数？武松又是怎么应付的？根据下面的提示复述武松打虎的经过。[即“阅读芳草地”2.]
老虎朝武松压过来，并使出了扑、掀、剪的招数，武松躲、跳、闪，避开了老虎的进攻。
趁老虎不备，武松抡起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手揪住老虎的脑门，连打带踢，终于将虎打死。
3、教师：“三碗不过冈”是什么意思？课文哪句话告诉了我们？用直线划出。
4、教师：面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的？怎么想的？
5、教师：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛？又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智？
四、课堂练习。
联系上下文，说说下面句子中带点的词语说明了什么？[即“词句活动室”.]
（1）武松嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前摘下毡笠儿，躺了下来。
（2）武松回到青石上坐了半歇，然后在石头边找到毡笠儿，转过乱树林，一步步挨下冈来。
五、作业布置。
1、抄写词语（4遍）。
2、《水浒传》中的哪一个人物给你留下了深刻的印象？在小组里讲一个他的故事。[即“语言直播厅”.]
板书设计：
21、武松打虎
猛虎出现
猛虎扑进：扑、掀、剪
一闪、一闪、一闪
痛打猛虎抡、劈、打、揪、踢、揪、摁、打
学习反思：
《武松打虎》这篇课文主要通过着重分析武松打虎的过程，让学生感受到武松这位梁山英雄的高超武艺和有勇有谋的性格特点。因此上课时，我先让学生找出描写武松动作的句子和圈出一系列关键性的动词。没想到一个学生竟然问：“他为什么不用手中的哨棒去打老虎
非要用双手同老虎搏斗。”真是一石激起千尺浪，班级的学生立刻分成两派。一派想到了武松可以用哨棒去打老虎的种种可能性，另一派则用各种理由有力地驳斥这种观点。一时间课堂上热闹非凡，大有争不出结果绝不罢休的势头。作为老师的我在学生激烈地争论中快速地思考解决办法。最后我制止了学生的激烈争论。我这样说：“当时的作者为什么要如此安排情节，我们无法考证。但是有一点我们都会有同感，不论用双手还是用哨棒都不会影响武松这一英雄形象。而且赤手空拳地打死老虎可能会使读者更加敬重武松。你们同意吗
”学生听了我的话纷纷表示赞同，一场根本不会有结论的争辩才宣告结束。
启示：这个启示我在课堂上出现了生成性的问题，老师一定要把握住课文的主旨。千万不能让学生在意义不大的问题上做无意义的争辩。这也就是课改理念所强调的：在发挥学生主体性，强调个性感悟的同时，也不能忽视教师的主导作用。教师要导在该导处，导在关键处，导在必要处。