概要：近两周，我们正在进行好玩的纸这个活动，面对着一个个的小不点，一时间都不知该从何处入手，说话的声音足足矮了一大截，可是发现自己的声音依旧很高，从一日的吃喝拉撒到教学活动，一切的一切都得有老师的细心照料。周一时，我发现班上“图书角”的图书撕坏了好几本，我悄悄的给粘上了。可昨天，王老师又告诉我有几本书被撕坏了，我们几乎每天在孩子面前嘟囔：“在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……”可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。解决与措施： 今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了！”孩子们
图书伤心的哭了,标签：幼儿园中班观察记录,幼儿观察记录,http://www.youer8.com 近两周，我们正在进行好玩的纸这个活动，面对着一个个的小不点，一时间都不知该从何处入手，说话的声音足足矮了一大截，可是发现自己的声音依旧很高，从一日的吃喝拉撒到教学活动，一切的一切都得有老师的细心照料。周一时，我发现班上“图书角”的图书撕坏了好几本，我悄悄的给粘上了。可昨天，王老师又告诉我有几本书被撕坏了，我们几乎每天在孩子面前嘟囔：“在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……”可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。
解决与措施：
今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了！”孩子们都说：“不是我！”“不是我！”……。我接着问：“这不是咱们班的图书吗？只有咱们班的小朋友天天看它们呀！那谁给我们撕坏的？”孩子们都不说话了，只是互相看来看去，好象意识到这是他们不爱护图书所带来的后果，我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还在孩子们的注视下进行了一次修补图书的活动。
今天，午饭后，我们又组织孩子们进行看书活动，这次孩子们破坏图书的现象少了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上，有的孩子看到别的小朋友撕书，还主动提醒他要爱护图书。 由此可见让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法比对他们进行说教效果要好的多。