活动实录：那些和“乖孩子”有关的事儿……

概要：场景一：哭就不是乖孩子 刚上幼儿园的多多是个比较内向敏感的孩子，入园的不适应让他每天都会闹情绪。今天是多多的爸爸送孩子来园，多多又照常拉着爸爸的手哭了起来。爸爸却打了一下多多的手，大声说：“都多大的孩子了还哭，一点都不乖。不就是上学吗，有什么好哭的，给我停!” 场景二：不能生气的孩子 4岁的洋洋和奶奶在操场上玩耍，洋洋开心地开着自己的小汽车。不一会儿来了他的同学乐乐以及乐乐奶奶。乐乐和洋洋玩在了一起，两个奶奶也自然地坐在一起聊了起来。突然不远处乐乐哭了起来。闻声走去一看，原来是乐乐抢洋洋的小汽车，洋洋不乐意就抢了回去、看着乐乐奶奶心疼的样子，洋洋奶奶气不打一处来，一把抢过洋洋的小汽车，说：“你这孩子怎么这样啊，快给人家道歉。”洋洋生气地跺了一下地面，鼓起腮帮看着奶奶。奶奶就更生气了：“你厉害了是不是?这么小就知道发脾气了啊，哪像一个乖孩子啊，等一下玩具也别指望买了!” 探索篇 孩子成长的道路并不是一帆风顺的，而培养他们成长为一个合格的社会人，对于我们大人来说，是义不容辞的责任。其中首要的，是我们

活动实录：那些和“乖孩子”有关的事儿……,标签：幼儿园中班观察记录,幼儿观察记录,http://www.youer8.com
场景一：哭就不是乖孩子   刚上幼儿园的多多是个比较内向敏感的孩子，入园的不适应让他每天都会闹情绪。今天是多多的爸爸送孩子来园，多多又照常拉着爸爸的手哭了起来。爸爸却打了一下多多的手，大声说：“都多大的孩子了还哭，一点都不乖。不就是上学吗，有什么好哭的，给我停!”   场景二：不能生气的孩子   4岁的洋洋和奶奶在操场上玩耍，洋洋开心地开着自己的小汽车。不一会儿来了他的同学乐乐以及乐乐奶奶。乐乐和洋洋玩在了一起，两个奶奶也自然地坐在一起聊了起来。突然不远处乐乐哭了起来。闻声走去一看，原来是乐乐抢洋洋的小汽车，洋洋不乐意就抢了回去、看着乐乐奶奶心疼的样子，洋洋奶奶气不打一处来，一把抢过洋洋的小汽车，说：“你这孩子怎么这样啊，快给人家道歉。”洋洋生气地跺了一下地面，鼓起腮帮看着奶奶。奶奶就更生气了：“你厉害了是不是?这么小就知道发脾气了啊，哪像一个乖孩子啊，等一下玩具也别指望买了!”   探索篇   孩子成长的道路并不是一帆风顺的，而培养他们成长为一个合格的社会人，对于我们大人来说，是义不容辞的责任。其中首要的，是我们要帮助他们成为一个真实的人，即知道自己的真实感受，表达自己的真实想法，面对、接受真实的自己。 美国教育心理学家吉诺特博士非常看重孩子的感觉和感受，他说，我们必须承认，孩子有他自己的认知。孩子只有感觉正确，才能正确地思考。孩子只有感觉正确，才能正确地行动。 无独有偶，让孩子面对自己的真实情感，在现在的教育中也是提倡的。如绘本《怎么会这样》中，红色女孩失去了她的心爱之物。她双眉紧锁，满面愁容，气急败坏地向人群走去。她对着草地上、游船里的人们一遍遍地大声叫道：怎么会这样?消极的情绪一望可知。可是这个小女孩是幸运的，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他们迅速采取了最恰当的处理方式，以合理的方式对待她的消极情绪，使得这个故事以怀念和眼泪开始，以拥抱和欢乐结束，小女孩回到了正常的生活轨道。这也是本书所倡导的思想。同样，绘本《生气汤》中，更是鼓励孩子将自己的情绪尽情发泄，妈妈帮孩子煮“生气汤”而消除不良情绪。孩子看到一个这么理解自己的妈妈，该是多么放松和幸福啊! 我们的宝贝在生活中会遇到各种不同的场景，自然而然会有不同的感受和情绪。当他们遇到抢东西的同伴时，他们会生气!心爱的玩具丢了，他们会伤心!到一个陌生的环境，孩子会害怕!每个孩子的成长过程中都少不了这样不同的经历。对于很多成人来说，这不过是些鸡毛蒜皮的小事，值得又哭又闹?不就是一只小乌龟死了吗，买一个不就行了，没什么难过的。他们认为，孩子不能太娇气，必须练就强悍的生存本领，否则就别想在这个布满荆棘的社会立足。可是在孩子眼里，这些都是和自己紧密联系的“大事”。当他们被告知自己不可以哭泣，被禁止生气、被否定伤心的时候，他们疑惑了。“为什么爸爸妈妈可以对我生气，我就不能呢?”“我真的很伤心，可是不能说出来，要不就不是好孩子了。”面对种种的负面情绪，孩子找不到发泄的渠道，找不到解决的办法，心里只能逃避和责怪自己的想法。久而久之，他们就会成为负面情绪的受害者，让负面情绪演变成为负面行为，成为一个不敢面对自己，没有自我，心理不健康的人。这是我们都不愿意见到的。   实践篇   做个“真”孩子   在心理治疗师使用心理疗法时，从不会对孩子说：“你是个好孩子”，或者“你很棒”。判断和评价性的赞扬都是要避免的。为什么?因为那样没有用，那些话会使孩子产生焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，对培养孩子自立、自我辅导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质没有帮助。他们需要依赖的是自己内心的激励和评价。当他们感到害怕时，被告知没什么好害怕的；他们感到痛苦时，告诉他们要微笑着勇敢面对。   认同——承认孩子的感受   美国著名心理学博士海姆说：情感是遗传的一部分。鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，人会感知。我们有时开心，有时不开心，但是我们的生活中一定有这样的时刻：我们感到愤怒、恐惧、悲伤、开心、贪婪、内疚、渴望、不屑、喜悦、厌倦，我们可以根据自己的意愿选择何时以及如何表达出来。曾经我们被教导说消极的情绪是“不好的”，我们不应该那么想，我们应该为那样的想法感到羞愧。 在全球著名的教育圣经《如何说，孩子才肯听，如何听，孩子才肯说》中，为成千上万的家长解决和孩子之间的沟通问题的方法非常简单：接受他们的感受。作者认为：感受没有对错之分，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须得到限制，孩子的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情绪。 “宝贝，你好像很生气!”“对你来说，一定感到很失望。”“心爱的小鸟突然走了肯定很难过!”这些肯定孩子情绪的话来取代“你就知道生气!”“别为这种小事难过了!”“不就是死了只小鸟吗?有什么难过的。”这些让孩子难过的话语。只是一个简单的改变，却是让孩子找到真实自我的第一步。   评价一一不对感觉下判断   心理学家认为，对感觉下判断，或者对幻想横加指责，不但妨碍个人自由，也会对精神上的健康造成伤害。因此，面对孩子悲观的情绪和消极的感情，妄加判断和否定，只会让孩子迷失自我。其实，孩子需要的只是一个倾听的对象，一个发泄的渠道，一个人用肯定的眼神告诉他我知道你不开心。所以，面对孩子的情绪，应忌以下几点： 忌长篇大论。对着幼小的孩子，道理说了一大篇，到头来只会给孩子一个感觉：这个人不理解我。 忌心不在焉。对于孩子无小事，当你一边做着自己手头事情一边心不在焉听他说话时，孩子对你的信任正在慢慢消失。 忌与其他孩子进行比较。每个孩子都是独立的个体，都有自己的特点，不要与其他孩子进行比较。“你怎么这么胆小啊，看人家天天什么都不怕!”这种话只会让孩子越来越不相信自己。   方式——多渠道提高自信   在马斯洛的需要层次论中，安全感紧挨着人的基本生理需要，在自下而上的排列中属于基层和地基式的作用。安全感在人的一生中始终发挥着强大的心理作用。当孩子对于自己那些负面、消极的感觉时，重要的是我们要帮助他们找到一个合理的发泄渠道。感受是真实的，表达是可以的，发泄也是允许的，对于幼小的孩子来说，说到底他们需要的是足够的安全感和自信。“乖孩子”不敢说出自己的真实感受，“好孩子”一定要让父母看到他们开心的一面。因为他们害怕，成人会不再关心他们，父母会拿回对他们的爱。必须让孩子知道：无论你是怎样一个孩子，我都会爱你!不管你有什么感受，我都永远陪伴着你。 要让孩子建立足够的安全感，对自己有足够的认同感，不是一朝一夕的事情。作为成人，除了真心去理解、接受孩子的感受之外，还应鼓励孩子自己去开拓视野、广交朋友；在实际生活中，除了找到合理发泄的渠道和方式之外，更要找到解决问题的办法，例如如何与人交往，如何提高胆量，等等。让孩子内心强大起来，真正找到真实的自我，接受一个拥有喜、怒、哀、乐情绪的自己!   榜样——说出自己真感受   对于孩子，他们希望从父母那里得到符合心情的反应，他们希望听到反映父母真实心情的言语。也就是说，要让孩子知道，自己身边的成人也会有情绪低落的时候，也会有生气、害怕的时候。陶行知先生说：千教万教，教人求真。作为教师和家长，在日常教学工作中，不仅仅是要做到明礼诚信，以真教人，不敷衍塞责，不弄虚作假，告诉孩子以诚信取人，以真诚育人；在孩子面前还需做到的是，让孩子看到真实的自己，告诉孩子“我现在很生气!”让孩子知道“我心里很难过”不是丢脸的事情。反而让孩子们知道：原来生气、难过时可以这样说出来的，没有什么大不了的。   总结篇   “真”为做人之本   一个“真”字清扫了几千年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢，指明了现代教育最重要、最本质的属性。作为一个幼儿教师，一个幼儿的家长，更是应该以“真”字作为自己的做人之本，给孩子展现一个真实的自我，让孩子做一个自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不只是一个失去自我、担惊受怕的“乖孩子”。        

上一篇：学会更科学地观察幼儿——以对小班幼儿愤怒情绪应对方式的观察为例