立足人本、注重实践，突出个性、创新管理双庙中学德育课题研究经验总结

概要：我们双庙中学是一所农村寄宿式片区中学，学校从学前班直至八年级共有13个教学班，其中三至八年级学生在校住宿，留守学生比例达到90%以上，学生层次多，管理难度大。为了迅速改变学校教育教学工作的困难局面，探求农村寄宿式学校新的班级管理模式，全面提高教育教学质量，形成自己的德育管理特色，创建和谐校园。20xx年5月，在上级领导的关怀下，我们学校由政教处牵头，开始了德育科研课题《班级管理中以人为本的研究》的实验。 经过两年的艰苦实验探究，我校的校风、教风、学风得到根本性的转变。学生的身心健康和综合素质大力提高，已经形成了自我养成、自主管理的良好习惯。初步摸索出一套农村寄宿式学校的新型班级管理模式，学校教育教学质量大幅提高，各项工作全面发展，得到各级领导的赞扬。学校曾先后获得罗田县思想政治工作先进单位、县教育教学工作先进单位；黄冈市“树·创·献工作”先进单位、市后勤工作先进单位。这些成绩的取得与我们深入扎实开展德育科研课题的研究工作是分不开的，现将我校在德育课题实验中取得的一些经验简要总结。 班级管理中以人为本的研究，研究的对象是人，是一个个充满朝气、性格各异的活生生的人。其实

立足人本、注重实践，突出个性、创新管理双庙中学德育课题研究经验总结,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com
我们双庙中学是一所农村寄宿式片区中学，学校从学前班直至八年级共有13个教学班，其中三至八年级学生在校住宿，留守学生比例达到90%以上，学生层次多，管理难度大。为了迅速改变学校教育教学工作的困难局面，探求农村寄宿式学校新的班级管理模式，全面提高教育教学质量，形成自己的德育管理特色，创建和谐校园。20xx年5月，在上级领导的关怀下，我们学校由政教处牵头，开始了德育科研课题《班级管理中以人为本的研究》的实验。 经过两年的艰苦实验探究，我校的校风、教风、学风得到根本性的转变。学生的身心健康和综合素质大力提高，已经形成了自我养成、自主管理的良好习惯。初步摸索出一套农村寄宿式学校的新型班级管理模式，学校教育教学质量大幅提高，各项工作全面发展，得到各级领导的赞扬。学校曾先后获得罗田县思想政治工作先进单位、县教育教学工作先进单位；黄冈市“树·创·献工作”先进单位、市后勤工作先进单位。这些成绩的取得与我们深入扎实开展德育科研课题的研究工作是分不开的，现将我校在德育课题实验中取得的一些经验简要总结。
班级管理中以人为本的研究，研究的对象是人，是一个个充满朝气、性格各异的活生生的人。其实质目的就是立足人本、个性管理，要让每一个人都充分发挥个性特点、满足他们的学习生活所需。鉴于我校这种学前、小学、初中三种教育混合的办学模式，以及寄宿生、留守学生占主体的教育现状。我们在课题实践中，确立一条“民主管理”的主线，鼓励各实验班级形成各具特色的个性化管理特色；确定一个“关注人性”的主题，开展多样化的系列德育活动；建立一套常效管理的体系，确保课题研究的实际成效。
一、创设个性化的班级管理模式。
个性化班级管理的主旨是要求班主任在班级管理中要善于把握时机，做到“各因其材，人尽其材”，让学生都历经“自我约束、自我管理、自我教育、自我发展、自我完善”的心路历程。进而形成各具特色的班级管理模式。
（一）崇尚民主，培养集体主义的主体意识。
魏书生曾经说过：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。”建立科学民主的班级管理制度，创设平等和谐的班级管理气氛，培养学生热爱集体的意识，才是高水准的班级管理模式。在我们的课题实验中，提倡师生之间相互尊重，培养学生的民主精神是个性化班级管理模式探究的一项重要任务。我校均是农村学生，在课改实验之前。普遍依赖性较强，缺乏班级主体意识，民主意识淡薄，甚至出现不会也不愿行使民主权利的现象。我们遵循班级民主化的原则，一方面完善管理制度，另一方面着手创立民主和谐的班级文化。这就要求在班级管理中，不仅要强调班主任在管理中的主导作用，更重要的是让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主人，形成班集体的认同感，产生与班级荣辱与共的集体意识，把学生主体发展、个性张扬的权利还给学生。
1、建立“一日班长制”、“班干部轮流制”、“小组值周制”等制度。
这些制度是班级民主管理的常规制度。一日班长由全班学生按学号顺序，轮流担任，给每个同学参与管理的机会，其主要职责是负责当天的学习、生活、活动及常规管理工作的监督执行情况，可谓当日的小班主任。每天，一日班长按时挂牌上岗值勤，留心观察好人好事好典型，及时发现和制止违规违纪等不良现象，全面记录并及时处理，小事会同班干部协调解决，大事请示班主任处理。“班干部轮流制”是一种班干部定期轮岗、定期竞选的常规班干部培养制度，它极大的刺激了学生的参与意识，锻炼了学生的综合能力。“小组值周制”是专门为创设格调高尚的班级文化而制订的。首先建立综合性四人小组，把全班同学按兴趣相近，自愿组合，二男二女，二好二差，综合实力相近，可在同一起点上展开竞争的原则，组成10个小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动卫生小组，同时还担负起“每周综述”的责任——每周四班会、团队会时，值周小组依据班级日志分析班级上一周情况，了解国内外一周大事，主持好“每周综述”：①班内一周情况总结；② 一周国内外要闻；③本周班级工作安排。这样，一学期内每个小组就有两次机会得到锻炼与提高。
2、成立“班级监督考评委员会”。
它是班级自我管理监督机构。它的职责是：审定常务班长资格，审定班委会工作，督促全体同学遵守班级公约，督促值日班长做好工作，协助值周小组做好“每周综述”，组织每两周一次的民主生活会，监督考评各部分工作的开展情况。监评委员会成员由全体同学民主产生，这样，就丰富了班内评价，把评价的权利还给每个学生，学生开始觉得自己在班内有事做，自己的事只能自己决定、必须尽力做好，唤起了他们的“参与意识”、“独立自主意识”。
（二）突出个性、发展自觉自由的独立能力。
教育是人的社会化过程，也是非常个性化的过程。只有个性化的教育，才能使人成为全面自由发展的人。在学校中，每个班级是一个独立的群体，教师必须根据班级特点、学生实际制定管理措施。因此，注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以人为本，以学生发展为本的重要理念。我们在坚持注重学生的个性发展，培养学生的独立意识和自主精神以及创新性学习能力的管理原则上，根据学校的各项中心工作，制订了个性化班级管理的培养目标，使班级管理工作目标更为明确、个性更为突出。在实践中，课题研究小组的实验老师经常聚在一起，交换意见，并针对自己班存在的问题，制定适合本班实际的、具有特色的管理方法。有时，针对各班存在的问题，共同研究，出谋划策，解决问题。在全校，则按不同层次、不同年段制定切实可行的教育措施。力求突出各年龄段学生的身心特点，发展他们主动自觉的具备各种独立生活、独立处事的能力，如结合一年级学生的实际特点，开展以“生存教育”为主题的教育活动，帮助他们学会最基本的生存技巧；又如针对刚开始住宿的三年级学生开展以“养成教育”为主题的教育活动，锻炼他们独立生活的能力；再如针对八年级学生开展以“成才教育”为主题的教育活动，发展他们独立自主的自觉学习能力。这样，各实验班级的实验主题和具体实验内容就更具个性特色、更加规范。

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