于永正：《教海漫记》摘录

概要：第 一：教 育 篇 01、露一手。有人说，没有崇拜就没有教育。对的。于老师教书30多年了，从不忘“露一手”，决不放过在学生面前“露一手”的机会，尤其是刚接一个新班的时候。你的本事大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。 02、忍耐.宽容。暗自庆幸，今天我忍住了，没有恶意中伤一个学生，而是给予了他们宽容的微笑。不时送给学生一个笑，很坦然，很真诚。笑，使学生、也使自己轻松了。发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。 03、他山石。自己的脑筋不够用还有别人的。古人云：他山之石，可以攻玉。 04、堵截与疏导。水总是要流的。堵，只能让它不再流向我们所不愿意的方向。要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。当有学生不听讲时，立刻表扬认真听讲的同学；用学生身边的榜样感化影响学生；抓住时机及时进行表扬、教育；相信书的力量，引导学生读书，是另一种意义的疏导。 05、翘起大拇指。可别小觑这么小小翘起的大拇指。向学生伸伸大拇指，对我们来说是“举手之劳”，可不要低估了它。有的老师问于永正老师：“于老师，您一上课怎么后进生都聪明起来了，都活跃起来了呢？”于老师笑笑说：“你们注意

于永正：《教海漫记》摘录,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com
第 一：教 育 篇
01、露一手。有人说，没有崇拜就没有教育。对的。于老师教书30多年了，从不忘“露一手”，决不放过在学生面前“露一手”的机会，尤其是刚接一个新班的时候。你的本事大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
02、忍耐.宽容。暗自庆幸，今天我忍住了，没有恶意中伤一个学生，而是给予了他们宽容的微笑。不时送给学生一个笑，很坦然，很真诚。笑，使学生、也使自己轻松了。发脾气很容易，忍耐却很难。虽然，只需要几秒钟。
03、他山石。自己的脑筋不够用还有别人的。古人云：他山之石，可以攻玉。
04、堵截与疏导。水总是要流的。堵，只能让它不再流向我们所不愿意的方向。要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。当有学生不听讲时，立刻表扬认真听讲的同学；用学生身边的榜样感化影响学生；抓住时机及时进行表扬、教育；相信书的力量，引导学生读书，是另一种意义的疏导。
05、翘起大拇指。可别小觑这么小小翘起的大拇指。向学生伸伸大拇指，对我们来说是“举手之劳”，可不要低估了它。有的老师问于永正老师：“于老师，您一上课怎么后进生都聪明起来了，都活跃起来了呢？”于老师笑笑说：“你们注意我的手了吗？那是竖起的大拇指起的作用。”表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。
06、纸条的魔力。“明天早上到办公室来一趟，我有事找你。”“我真为你的进步而高兴！”这些在于老师的纸条中经常见到。一张小小的纸条，魔力还不小呢！不信你也试一试！
07、批评的艺术。有时你无意的一句话，会给孩子造成巨大的心理障碍。坚持“我”的说法更适用与批评学生。“老师十分生气！你爸爸妈妈知道了，不更气？”“我十分痛心。”另外，无声的批评，也是一种艺术的批评。学生书写不认真，让他看一些字迹工整、字体娟秀的作业。老师什么也不用说，学生也不用评论和表态，看完就离开。批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。
08、“教不严，师之惰。”“学立正、齐步走，就是学做人。”书写不认真，让他“描红、仿影、临帖”；不会分段，让他抄写一些短小精悍的小短文；课文背不过，留下他单独背。于老师说：“要严而有方。”
09、童年，应当是一首诗。领学生到田野去拔草、捉大青虫；带学生去郊游；举行“军营一日”活动；在赠给学生的书上题词；让学生和自己的同桌合影留念。童年，应该是一首诗，这首诗是隽永的、多彩的，让人难忘的。
10、尽在不言中。体态也是一种语言，我们就要在教学中运用它。要善于用眼睛说话，眼观六路，耳听八方。
     其实，每个人都可能成为名师，关键看你是否用心。
11、交往。如果可能的话，我们也和其他学校的平行班结成“友谊班”，让孩子们在交往中去直接感受人与人之间的情爱，去培养他们的良好情感，让他们在交往中学会与人交往。
13、经常为学生的学习生活注入“兴奋剂”。带领学生去爬山，“军营一日”活动，各种作文比赛，“找漏洞比赛”，“大搜捕行动”，赛后给学生相应的奖励。
14、目中有人。我的目光会在瞬间将学生回视一遍，我会让在座的左右两侧的学生都感受到我眼里有他们。
     我要求每个学生都记住这样一句话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。
    课堂上，有同学打哈欠，我会发出口令“全体起立！”请学生伸个懒腰，双手搓搓脸，学生精神为之一震。
   用你的动作表示对学生的关注，如摸摸他的后脑勺。
   对于懒惰的人，有句谚语“站一站，二里半”，是说几人同行，如果谁嫌累，哪怕只是在路边站一站，停一停，就会发现，前边的人已经把他落下了一大截。
   对于那些遇到困难的，则要指点，而不是指责。
15、交往。如果可能的话，我们也和其他学校的平行班结成“友谊班”，让孩子们在交往中去直接感受人与人之间的情爱，去培养他们的良好情感，让他们在交往中学会与人交往。
16、绰号的故事。“小粘鱼”是于永正老师学生时代的外号。细细想来，起外号，是不是一种文化现象？外号（不包括侮辱人的外号）是不是也是人生中的一种甜味剂？
第 二 ：教 学 篇
18、幽默。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振效应”，老师的水平也能超长发挥，取得极好的效果。幽默最重要的是有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。幽默与冷漠无缘。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生，才会有幽默的心情。
19、教学机智。面对意外情况，“灵机一动”，“灵机”不是别的，说到底，就是“有心”。当然，教育机智主要来自于教师的综合素养。
20、教学相长。教学中难免出现“不如弟子”的情况。这是正常现象，也是好现象。应当具有孔子在《两小儿辩日》这个故事中表现出来的“不知为不知”的坦诚和谦虚。不懂不要紧，学！
22、微笑教学。
     诗人说：微笑是阳光。
    笑，不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想作支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。

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