概要：新教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。 “语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，都由“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四个部分组成。其中“日积月累”里的“我会读”、“我会写”、“读读背背”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是说法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？ “语文园地”体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。在长期的语文教学实践中，我们教研员和广大基层学校教师
小学低年级“语文园地”教学模式,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com“语文园地”体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。在长期的语文教学实践中，我们教研员和广大基层学校教师因材施教，大胆探索，勇于创新，总结出适合我县小学语文低年级《语文园地》课堂教学的操作模式，应用此模式进行《语文园地》教学，对提高课堂教学质量发挥了应有的作用。
一、教学模式的基本结构：
（一）激趣启思，入境学习
（二）研读发现，交流感悟
（三）贴图创境，巧识字义
（四）读中积累，指导运用
（五）思考总结，学会交际
二、教学模式基本流程：
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课题 |
《语文园地二》（第二册） | |
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年级 |
一年级 | |
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教学目标 |
1、 学会“票、漂”等六个生字，掌握“加一加”、“减一减”的方法。 2、 明确一字多义，一词多义的意义。 3、 积累词语，学会运用。 | |
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教学重点 |
积累词语，学会运用。 | |
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教学难点 |
明确一字多义，一词多义的用法。 | |
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教具准备 |
小黑板、贴图、生字卡片、多媒体课件。 | |
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教学过程 | ||
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环节 |
教师指导 |
学生活动 |
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一、激趣启思， 入境学习 |
1、创设情境，激发兴趣。 今天老师给大家请来一位客人，他就是编写语文园地的机灵豆博士，他将和我们一起学习《语文园地二》。 2、板书课题，交代目标。 |
激发兴趣，参与学习。 |
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二、研读发现， 交流感悟 |
1、出示词语卡片，认读字词。 2、找出“加一加”、“减一减”的识字方法。 3、写出这种规律的字，利用课件指读展示。 4、认识“票”、“元”等6个生字，并交流识字的方法， 展示情境教学的实效性。 |
明确目标，认读词语，找出识字方法，书写交流。 |