概要：（学生展示自己课前收集并记录的11月28日－12月7日的天气情况）师：谁愿意介绍介绍你记录的天气情况？生1：11月28日的最高气温是12摄氏度，最低气温是2摄氏度，29日的最高气温是10摄氏度……生2：30日的最高气温是10摄氏度，最低气温是……………………生5：12月6日的最高气温是零下4摄氏度，最低气温是零下1摄氏度，……师：老师提醒你一个问题，在你的记录表中，12月6日的最低气温是零下1摄氏度，最高气温是零下4摄氏度。这显然是不合理的，希望你能找出错误的原因。“记录天气”《教学片断二》（给学生2分钟交流收集天气情况的收获。）师：你想把你的收获告诉大家，让大家与你一起分享吗？生1：我认识了很多天气符号，我展示给大家。F表示风， 表示晴天……生2：我知道某天的最高气温一般指午后2时左右测的气温……生3：我知道温度的单位是摄氏度，用字母“°C”表示。师：请你给大家写到黑板上。生3：板书°C（写得很小，其他学生喊看不清楚）师：不清楚，我也没有办法，表示温度的单位，叫摄氏度。谁还学到了什么？生4：我知道同一天里最高气温与最低气温的差叫温差。………………答案要点：首先，
小学数学教师素质大赛答辩题,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com（学生展示自己课前收集并记录的11月28日－12月7日的天气情况）
师：谁愿意介绍介绍你记录的天气情况？
生1：11月28日的最高气温是12摄氏度，最低气温是2摄氏度，29日的最高气温是10摄氏度……
生2：30日的最高气温是10摄氏度，最低气温是……
………………
生5：12月6日的最高气温是零下4摄氏度，最低气温是零下1摄氏度，……
师：老师提醒你一个问题，在你的记录表中，12月6日的最低气温是零下1摄氏度，最高气温是零下4摄氏度。这显然是不合理的，希望你能找出错误的原因。
“记录天气”《教学片断二》
（给学生2分钟交流收集天气情况的收获。）
师：你想把你的收获告诉大家，让大家与你一起分享吗？
生1：我认识了很多天气符号，我展示给大家。F表示风，
生2：我知道某天的最高气温一般指午后2时左右测的气温……
生3：我知道温度的单位是摄氏度，用字母“°C”表示。
师：请你给大家写到黑板上。
生3：板书°C（写得很小，其他学生喊看不清楚）
师：不清楚，我也没有办法，表示温度的单位，叫摄氏度。谁还学到了什么？
生4：我知道同一天里最高气温与最低气温的差叫温差。
………………
答案要点：首先，要把握准学生的已有生活经验和知识基础；其次，课堂预设要做充分，针对学生对某个问题的回答，可能出现的答案，要尽量考虑周全等；第三，不要只关注教学预案是否完成，要根据课堂实际情况进行灵活调控，并修改预案；第四，抓住学生课堂生成的问题，及时想办法解决，让预设“活”起来。
11．试举例阐述在课堂教学中如何落实“三维目标”。
答案要点：1.三维目标指过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。《数学课程标准》把总体目标阐述为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。2.在理解教材的基础上，根据学生的已有知识基础和经验，确定合适的教学目标，尤其要着重从学生发展的角度确定教学目标。3.教学活动的设计要围绕着教学目标来落实。 4. 精心设计教师提问的问题，问题的指向性要明确，不能模棱两可，要有针对过程与方法方面的。如，记录天气一课中，“你们是通过什么方式来收集天气信息的？”这一问题就是针对过程与方法目标的有效问题。5.教学环节、时间安排合理，活动形式与教学内容和谐统一。
12．简述如何重视口算教学。
答案要点：1.充分认识口算的价值。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，它不仅仅是笔算的基础，而且也是运算中独立的一部分，同时，口算在日常生活中有着很高的应用价值。口算还是数感发展过程中的一个重要部分。2.教学中从以下两点具体落实“重视口算”的教学。（1）在数形结合中理解口算原理。在让学生了解口算的算理时，除了要与实际情境结合，还要逐步过渡为数学的语言符合，由直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。(2)强化基本口算内容，达到熟练的程度。小学口算内容中，两个一位数相加与其相对应的减法（20以内的加减法）、表内乘法与其相对应的除法是四则运算中的基本口算，务必使学生达到“脱口而出”的程度。
13．《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”，谈谈你是怎样认识这一转变的？
答案要点：1.数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。教学活动要拓宽学生活动的空间，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者2.“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议3.教师角色的转变应促进师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。
14．新课程倡导什么样的教学观？
答案要点：1.教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容3.新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。因此，教学中，既要重视结果，又要重视过程，教学活动的设计不只是关注学生获得知识与技能的结果，更要关注学生经历、探究、创新、实践等过程后得到的体验、尝试和机会。
www.youer8.com
15．新课程倡导什么样的学生观？
答案要点：1.学生是发展的人。①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人2.学生是独特的人。①学生是完整的人；②每一个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页