将小学品德与生活教育结合起来的有效探索

概要： 三、超越课堂，在实践体验中发展学生的道德智慧 培养良好的道德行为是思想品德课 www.youer8.com的最终目的。在思想品德教学中，教师通过激发学生的道德情感，使学生产生了良好的行为动机，但是小学生在活动中往往会产生道德动机和行为效果不一致的现象。这是由于小学生对他人、环境依附性强，道德观念的情绪体验不深刻，道德评价不全面等特点所决定的。只要学校、家庭、社会形成思想品德教育的立体网络，一方面在课堂教学中创设生活情境，使学生在生活化的表演活动中养成行为习惯；另一方面重视课外的延伸，积极开展社会实践活动，即让学生在校园、家庭、社会实践中体验，在体验中感悟生活，注重学生的生活实践活动，以道德情感体验为动力，逐步形成道德行为习惯，就能扭转小学生“只会说，不会做”的尴尬局面。 校园实践。学生大多的时间是在校园中度过的，因此，学校是体验教育的重要基地。其实，学校里有着大量的体验岗位，如红领巾广播站、常规监督岗、光荣升旗手等等。我们组织队员根据自己的爱好、特长和理想，从自身实际出发，每人选择一个岗位上的角色。孩子们在活动中学会了合作，培养了责任感，发展

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    三、超越课堂，在实践体验中发展学生的道德智慧
    培养良好的道德行为是思想品德课

www.youer8.com 的最终目的。在思想品德教学中，教师通过激发学生的道德情感，使学生产生了良好的行为动机，但是小学生在活动中往往会产生道德动机和行为效果不一致的现象。这是由于小学生对他人、环境依附性强，道德观念的情绪体验不深刻，道德评价不全面等特点所决定的。只要学校、家庭、社会形成思想品德教育的立体网络，一方面在课堂教学中创设生活情境，使学生在生活化的表演活动中养成行为习惯；另一方面重视课外的延伸，积极开展社会实践活动，即让学生在校园、家庭、社会实践中体验，在体验中感悟生活，注重学生的生活实践活动，以道德情感体验为动力，逐步形成道德行为习惯，就能扭转小学生“只会说，不会做”的尴尬局面。
    校园实践。学生大多的时间是在校园中度过的，因此，学校是体验教育的重要基地。其实，学校里有着大量的体验岗位，如红领巾广播站、常规监督岗、光荣升旗手等等。我们组织队员根据自己的爱好、特长和理想，从自身实际出发，每人选择一个岗位上的角色。孩子们在活动中学会了合作，培养了责任感，发展了综合的实践能力。例如，我在教学《品德与生活》第一册第8课《下课了放学啦》的第一课时时，我首先播放了一段下课时从学生身边拍摄的录像,通过录像中的片段来层层展开，让学生辨析是非，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么。然后抓住下课后首先要做好课前准备，然后再进行适当的活动和合理做好课前准备有什么好处这几个重点，分组人人参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。最后在下课前几分钟请小朋友想一想，接下来是什么课，你下课后想先做什么，再做什么。随着下课的铃声，我提醒小朋友说：“小朋友们下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从校园生活体验中激起了学生真正的思考。
    家庭实践。家庭是步入社会的起点，是学生生活的又一重要领域，引导孩子开展正确的家庭实践活动也很关键。现阶段的少年儿童大多是独生子女，家长对他们是众星捧月，许多孩子的生活自理能力都很差，更别提体谅父母做家务了。针对这一情况，我们可以开展“送妈妈一个惊喜”、“今天我当家”等活动，鼓励学生为家庭做一些力所能及的事情，增强生活自理能力，学会关爱家人。如我在教学《自己的事情自己做》一课时，为使学校和家庭的个人生活相结合，有的放失地进行教学，我在课堂教学中开展了“小巧手显神通”的班会、“露一手”现场赛等。同时作为教师我们还要对学生的课外实践情况及时监督、反馈和评价，于是，我在课外对学生进行了家访，与家长交流学生在家整理房间、叠衣服、系鞋带、整理书包等方面的情况，这样，课内与课外交相呼应，及时交流了学生在实践活动中获得的情感体验，促成其道德行为的养成

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