概要：教材分析：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。学生学习基础：1、学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。 2、 经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。 教学目标：1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。2、 在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。 教学过程：教学内容教 师 活 动学生活动设计意图二度设计课前常规活动 回忆方法作铺垫 看图列式编口诀
北师大版二年级上册《有多少粘贴画》教学设计,标签：二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。
学生学习基础：
1、学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。
2、 经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。
教学目标：
1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。
2、 在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。
教学过程：
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教学内容 |
教 师 活 动 |
学生活动 |
设计意图 |
二度设计 |
| 课前常规活动 回忆方法作铺垫 看图列式编口诀 发现规律记口诀 解决问题用口诀 反思总结 拓展延伸 | 对口令（2、3、4、5的乘法口诀） 师：前面我们已经学习了2-5的乘法口诀，请同学们回忆一下，我们是按照哪几个步骤学习的？（1、看图列式 编口诀2、寻找规律 记口诀3、解决问题 用口诀） 师：这节课，我们就按照这样的学习方法来学习新的乘法口诀。 1、 出示情境图，了解相关信息 （出示图）请同学们认真观察这幅粘贴画，说说你从图中知道了什么？ 2、看图写算式、编口诀 师：（在学生回答的基础上）一排粘贴画有几张？两排？三排？（师边叙述边出示课题）请同学们边看图边按这三个步骤写算式、编6的乘法口诀。有困难的同学可以同桌互相帮助。 3、同桌交流算式、口诀 师：同桌同学互相检查说说你是怎样列式计算编口诀的。 4、系统整理6的乘法口诀。 全班交流汇报，师生共同整理出6的乘法口诀。 （在学生回答的过程中引导学生说说是怎样想出算式的得数，如6×6=36，想：5×6+6=6×6教师板书） 1、 寻找规律，灵活记忆 让学生观察6的乘法口诀表，进行小组讨论，发现了什么规律？ 刚才同学们想出一些记忆口诀的好办法，老师有一道题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？师出示：6×8=6×7+（）=6×9—（） 2、 运用规律记口诀。 1、对口令 先师生对，再同桌相互检查。 2、游戏 做小小邮递员的游戏，全班参与。 3、基本练习 6道口算题。每人一张口算练习纸。 （评讲订正要求说说用哪句口诀计算） 4、“练一练”第4题 让学生利用口诀之间的联系进行计算。 5、“练一练”第5题 每个图中各有多少个格子，（2）（3）小题引导学生巧算，用移格子算出有多少个格子，允许学生有各种不同的想法，只要能说出算理就可以了。 1、这节课我们是怎样学习6的乘法口诀的？ 今天我们用三步学会了6的乘法口诀，以后我们还可以用这三步来学习其他的乘法口诀。 2、实践作业：找找生活中用6的乘法口诀解决实际问题的例子 | 小组轮流 想一想学习步骤 个别说一说 观察图想一想，说一说。 独立写算式编口诀 同桌交流 个别汇报 全班齐读口诀 独立观察想一想。 小组交流说一说。 全班交流汇报 自己背，同桌互背。 师生对口令，同桌对口令。 每人一张卡片参与游戏 在口算纸上独立写得数 想一想题目特点再算一算 认真观察想一想、算一算、说一说 想一想，说一说。 | 引导学生回忆旧知。 让学生回忆编口诀的方法，迁移学习新知。 引导学生用结构编口诀。 引导学生交流编口诀的想法。 观察算式，寻找规律，理解记忆口诀。 化静为动，强化应用意识，拓展思维，解决实际问题。 培养反思意识和能力，激发学习兴趣。ww w.xxj xs j.cn | 如果学生不能有序观察，教师要引导看有几排，每排几张。 学生如不能说出推想的算式，教师要顺水推舟板书算式。 如果学生没说出用减几个6的方法时教师可以引导或举例。 第三小题有多种想法，如果学生没想到的，教师要启发引导。如果时间不够,本题作为课外作业。 |