概要：小小运动会 执教：博兴县第一小学 成玉丽评析与指导：博兴县教研室 韩国栋教学内容： 青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标：1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点：体会9加几算法的多样化课堂实录：一、创设情境，激发兴趣师∶同学们，你们喜欢做运动吗？生：喜欢。师：你喜欢什么运动？生1：跳绳生2：跳皮筋生3：打篮球……师：看来大家都是爱运动的孩子。我们班的小朋友跟你们一样，也非常爱运动。前不久我们学校举行了第八届运动会，同学们参加了丰富多彩的活动，想不想看看他们在赛场上精彩的表现？一起看（播放课件）。在这次运动会上，我们班的小朋友参加了赛跑和拍球这两项比赛，你们看（播放课件）这是报名的小运动员们数一数有几人参加赛跑？生：9人师：拍球的有几人？生：6人师：你能提出一个数学问题吗？生：一共多少个运
青岛版一年级上册《小小运动会》教学设计,标签：一年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com小小运动会
执教：博兴县第一小学 成玉丽
评析与指导：博兴县教研室 韩国栋
教学内容：
青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时
教学目标：
1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：体会9加几算法的多样化
课堂实录：
一、创设情境，激发兴趣
师∶同学们，你们喜欢做运动吗？
生：喜欢。
师：你喜欢什么运动？
生1：跳绳
生2：跳皮筋
生3：打篮球
……
师：看来大家都是爱运动的孩子。我们班的小朋友跟你们一样，也非常爱运动。前不久我们学校举行了第八届运动会，同学们参加了丰富多彩的活动，想不想看看他们在赛场上精彩的表现？一起看（播放课件）。
在这次运动会上，我们班的小朋友参加了赛跑和拍球这两项比赛，你们看（播放课件）这是报名的小运动员们
数一数有几人参加赛跑？
生：9人
师：拍球的有几人？
生：6人
师：你能提出一个数学问题吗？
生：一共多少个运动员参加比赛？
二、动手操作，自主探究
师：谁会解决这个问题？怎样列算式？
生：9+6
师：说说你怎么想的？
生：跑步的9人，拍球的6人，合起来就是一共多少人。
师：还有不同的列法吗？
生：6+9
师：我们先来看9+6=？呢？请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表拍球的6人，摆一摆，看看一共是多少。
学生动手操作
师：算出来的先同桌相互说说，看看谁说得清楚、明白。
学生同桌交流。
三、 全班交流，共同研讨
师：现在谁来说说你怎么算的?我们两人合作，你说我摆。
生1：我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。
师：同学们看，（板书卡片）他是先摆上9个，再摆上6个，然后数出来是15个。你们觉得这种方法怎样？
生：这样很慢，如果数比较大了，像10+90就不好数了。
师：你们觉得呢？
生都点头表示同意
师：对呀，我也觉得如果数比较多时，就有些麻烦了。谁有简单的好方法？
生2∶我从6里面拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5个就是15。
师：你们看，他想得多巧妙呀！从6里面拿1个给9，就凑成10了，10再加上5就是15。
对这种方法，谁有问题要问他？
生：为什么拿1个给9？
师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！
生：因为拿1个给9，就凑成10了。这样好算。
师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！其实这种方法成老师可以用一个算式表示出来：（板书）
谁还有不一样的算法？
生3：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。
www.youer8.com师：这个想法很独特！成老师先记下来：10+6=16，16-1=15。
你们有问题要问他吗？
生：为什么要减去1？
生：因为我们要算9+6，比10+6少了1个，所以要减去1。
师：刚才你问得真好，回答得也很好。成老师想问问：为什么想到先算10+6呢？
生：因为10+6=16，16-1=15，很好算。
师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法！
同学们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了三种不同的方法，都算出了9+6=15。
在这些方法里面，你最喜欢哪一种呢？为什么？
生1：我喜欢第三种，因为先想10加几好算。
生2：我喜欢第二种，因为先凑成10，10再加几很好算。
生3：我喜欢第3种，因为我觉得一个个数很好数。
师：刚才大家都说了自己喜欢的方法了，想知道老师最喜欢哪一种吗？
生：想
师：我最喜欢第2种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。
刚才我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？
会计算6+9吗？
生：等于15。
师：说说你怎么算的？
生：因为6+9和9+6一样，只不过换了位置，都等于15。
师：你可真聪明！
四、巩固练习
师：同学们，刚才我们计算出了一共多少个运动员？
生：15个。
师：看到你们表现得这么棒，有一些数字宝宝想跟你们交朋友呢！快把它们从学具袋里请出来吧！今天它们想请你们帮一个忙，你们看，它们有一些算式朋友悄悄的藏到这座数学城堡里去了。你们能帮它们找一找吗？
生：能。
师：让我们赶快出发，用这节课上学到的本领试一试吧！
先来看第一层是哪个朋友呢？ 9+4=？谁来说说你怎么算的？
生：我想10+4=14，14-1=13
师：说得真好！看看第二层会是谁呢？9+2=？
第三层：9+7=？第四层9+3=？第五层：9+5=？
最后一层，会是哪个算式呢，猜一猜
生1：9+6
生2：10+7
生3：9+8
师：大家猜得都有可能，可这只有一层，到底是哪个算式呢？赶快来看看：9+8=？
还有两个数字宝宝没找到朋友呢，藏那儿了？到这个城堡里找找吧！ 9+9=？（18），最后一个就是9+6，刚才已经算出来了15。
现在我们帮数字宝宝把朋友找到了，它非常感谢你们，还有个一小小的愿望，你们能给这些算式排排队吗？
生：先排得数是11的，再排12，……最后排18。
师：还有不一样的排法吗？
生：可以从大到小排起来。
师：都行。数字宝宝跟你们玩得很高兴，现在它们要排着整齐的队伍跟大家说再见了，我们也要下课了。