青岛版数学三年级下册三、美丽的街景《信息窗三 两位数乘两位数的笔算（进位）》教案

概要：信息窗三 两位数乘两位数的笔算（进位） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第32～35页。 教材简析： 本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行两位数乘两位数教学的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。本信息窗呈现的是小朋友到观光塔游玩观光的情境。通过让学生观察信息提出问题，引入复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘除混合运算解决实际问题的学习。教学重点是两位数乘两位数（进位）的笔算以及用乘除运算来解决实际问题，教学的难点是掌握连续进位的计算方法。 教学目标： 1.掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。掌握用乘除混合运算来解决实际问题。 2.培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。 3.在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 谈话导入 谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？ 二、合作探究 获取新知 1.观察信息，提出问题

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信息窗三  两位数乘两位数的笔算（进位）
教学内容： 
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第32～35页。
教材简析：
本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行两位数乘两位数教学的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。本信息窗呈现的是小朋友到观光塔游玩观光的情境。通过让学生观察信息提出问题，引入复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘除混合运算解决实际问题的学习。教学重点是两位数乘两位数（进位）的笔算以及用乘除运算来解决实际问题，教学的难点是掌握连续进位的计算方法。
教学目标：
1.掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。掌握用乘除混合运算来解决实际问题。
2.培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。
3.在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学过程：
第一课时
一、创设情境  谈话导入
谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？
二、合作探究  获取新知
1.观察信息，提出问题。
课件出示情境图。
谈话：“请你仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？”教师根据学生的回答，板书出问题：今天最多有多少人上塔观光？
2.小组合作，解决问题。
“今天最多有多少人上塔观光？”你会解决这个问题吗？
（1）请学生说出算式，教师板书：28×39=
（2）学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。
（3）学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。
3.小组汇报，共享成果。学生汇报时会出现下面几种情况：
（1）估计观光塔大约有多少人？
39≈40，28×40=1120（人） 28×39≈1120（人）
28≈30，30×39=1170（人） 28×39≈1170（人）
39≈40，28≈30，30×40=1200（人） 28×39≈1200（人） 
教师小结：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。
（2）口算：28×40=1120（人）   1120-28=1092（人）
教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。
（3）用竖式：   　 28
× 39
252
 84 
1092
教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后，教师及时给予学生表扬，并请另一名学生来说一说。在此基础上，教师重点强调9×28的积要特别注意连续进位。
三、自主练习  巩固提高
1.自主练习第1题。学生独立完成后，全班订正。教师引导学生比较：本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位，前面的没有连续进位。
2.自主练习第2题（出示课件）。
谈话：同学们看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？让学生自己解决。
3.自主练习第4题：是信鸽送信的画面。既可以计算又可以估算，培养学生灵活选择算法的能力。
4.自主练习第5题：火眼金睛辩对错。让学生说出错题的原因，并改正错误，进一步加深对算法和算理的理解。
四、评价总结  畅谈收获
同学们，这节课我们去了观光塔游玩观光，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起分享吗？
课后反思：
本节课的设计，迎合学生兴趣，充分利用教材，在游览活动中，引导学生解决问题，极大的提高了学生的学习积极性，在轻松愉快的氛围中愿学、乐学、爱学。






第二课时
一、创设情境  导入新课
谈话：上节课，我们领略了观光塔的美丽景色，解决了很多数学问题。这节课我们继续来研究，好吗？
二、引导探究  学习新知
1.课件出示观光塔情境图。
我们看6个小朋友在排队干什么？（买票）。还有哪些有关买票的信息？我们要帮小朋友们解决什么问题呢？
板书：买6张票需要多少钱？
谈话：同学们能不能把图中的信息和问题进行整理，试试看！
学生可能出现的情况：
  张数2张6张
价钱30元？元
2张　　　３０元
６张　　　？元

对于学生的整理情况，教师及时给予肯定和表扬。
2.通过交流探索，体会解决问题的多样化。
谈话：根据你的整理，你想用什么方法解决问题呢？
小组讨论，看谁想的方法最多。
全班汇报，学生可能出现的情况：
①30÷2=15（元）　15×6=90（元）
②30÷2×6
=15×6
=90(元)
教师引导学生分析：要求６张票需要多少钱，应该先求出一张票多少钱。
③6÷2=3　  30×3=90（元）
④30×（6÷2）
=30×3
=90（元）
教师引导学生进一步明确：第一步求的是“６张票里面有几个２张？”，第二步求的是“买６张票需要多少钱？”。
教师引导学生观察②和④两个综合算式，让学生说出它们的运算顺序后，教师再加以强调。
三、巩固深化  应用拓展
1.自主练习第6题，让学生用多种方法解决问题，理解每种方法的算理，并让学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.自主练习第7题。让学生根据生活经验，先说出三种数量之间的关系，再填表计算。
3.自主练习第8题。让学生练习不同类型的混合运算，明确每道题的运算顺序，并能正确地进行计算。
四、评价总结 &nbs

www.youer8.com p;升华情感
谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？和大家来交流一下，好吗？
课后反思：
本节课是让学生用乘除混合运算来解决实际问题。从学生的生活实际出发，让学生自己动手，整理图中的信息和问题，这也是学生进一步思考和理解题意的过程。然后逐步放手、小组交流，学生找出多种解题方法，从中体会到了解决问题策略的多样化，有利于学生思维的发展。在解决问题的过程中，体验到了学习的快乐。
　　在解决问题时，个别学生列出较复杂的综合算式有困难，如３0÷（6÷2），教师可以个别多进行指导，多想办法激发学生对学习的兴趣

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